16歲考入大學(xué)
他是學(xué)生眼里的“傳奇”
他是跟在費孝通先生身邊時間最久的學(xué)生
也是與社會學(xué)“相知相伴”一輩子的老師
始終站在社會學(xué)研究的前沿
將理論與當今現(xiàn)實緊密結(jié)合
要做就做對社會真正有用的科研
開啟了北大學(xué)科交叉探索的新大門
他就是2022年北京大學(xué)教學(xué)成就獎獲得者
北京大學(xué)社會學(xué)系教授邱澤奇
讓我們一起聆聽他與社會學(xué)
“領(lǐng)進門”“沉下心”“傳下去”的故事
數(shù)次學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型皆遇恩師
“現(xiàn)在回想，也許是先生當時看中了我對中國鄉(xiāng)村的了解與實踐，我不是從‘象牙塔’到‘象牙塔’，我從‘鄉(xiāng)村’趕來的。”
在現(xiàn)在的學(xué)生看來，邱澤奇的學(xué)習(xí)生涯是“傳奇”的，用他自己的話說，就是被時代推著走。盡管如此，被“推著走”的他依然感慨自己是幸運的，無論是整段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷還是每段學(xué)習(xí)經(jīng)歷間看似“陡峭”的轉(zhuǎn)身，都能遇到對他學(xué)識和人生產(chǎn)生重要影響的恩師。
生于鄉(xiāng)村、長于鄉(xiāng)村的邱澤奇16歲便考入大學(xué)，大學(xué)修讀的是植物保護學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，服從國家分配，他進入了湖北省國營龍感湖農(nóng)場，搞的也是本行，給農(nóng)作物防蟲治病。在農(nóng)場工作期間，邱澤奇被在工作中認識的中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護研究所的老師鼓勵讀研究生。他在當年中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院研究生院的招生簡章中，找到了農(nóng)業(yè)古籍整理專業(yè)。“能以讀書為業(yè)，又沒什么其他選擇，我還是很高興地去考了，考上了。”
因為就讀的研究所在南京，邱澤奇的碩士生涯是在南京度過的。“研究所在南方的就去了南京農(nóng)學(xué)院，但是那里沒有我要讀的基礎(chǔ)課，農(nóng)學(xué)院跟南京大學(xué)協(xié)商，我可以去中文系、歷史系、考古系旁聽，于是我便成了南大的走讀生，文字、音韻、訓(xùn)詁等古典文獻基礎(chǔ)課都修過。”那時，邱澤奇的碩士導(dǎo)師是著名農(nóng)業(yè)古籍整理專家繆啟愉先生，在他的帶領(lǐng)下，邱澤奇撰寫了碩士學(xué)位論文《漢魏六朝嶺南植物“志錄”輯釋》，這本論文后來被邱澤奇一直保留在身邊。
碩士畢業(yè)后，本想像導(dǎo)師一樣成為一名農(nóng)業(yè)古典文獻研究專家的邱澤奇，被一紙工作分配單帶入了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，成為農(nóng)村社會學(xué)專業(yè)的老師。從埋首典籍到放眼社會，這讓邱澤奇有些措手不及。“依然是沒有選擇的機會”，第一次登上講臺的邱澤奇講授“社會調(diào)查與研究方法”，除了書本上學(xué)的，按照教學(xué)要求，還要把學(xué)生帶到農(nóng)村去做調(diào)查，“和城市、蘇南農(nóng)村相比，湖北的農(nóng)村在當時非常艱苦，農(nóng)民的生活很苦”。這段帶教和研究的經(jīng)歷讓邱澤奇加深了對社會學(xué)的理解，也讓他洞悉了中國社會的底線和底線的一些細節(jié)。
正是這段經(jīng)歷讓他發(fā)現(xiàn)了社會學(xué)的價值和意義，“我能不能為改變農(nóng)民疾苦做點事兒？”鄉(xiāng)野調(diào)查之外的邱澤奇泡在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館，翻閱了大量的中英文文獻，其中就有費孝通先生的文章。邱澤奇展開了對費先生作品的搜索，也記錄了一整本貧困與發(fā)展的專題筆記。沒有互聯(lián)網(wǎng)，搜不到系統(tǒng)的社會學(xué)大綱，他按照自己的理解，以概論、理論、方法、專題的順序，找書找文獻。在遍地“尋寶”的過程中，邱澤奇萌生了新的目標，跟費孝通先生讀書。
1992年秋天，邱澤奇與費孝通在調(diào)研途中
幸運之神再度青睞了邱澤奇。1991年，已經(jīng)有3年沒招收博士生的費孝通先生，將邱澤奇和麻國慶招入門下。就這樣，邱澤奇成為了跟在費孝通先生身邊時間最久的學(xué)生，費先生也成為影響邱澤奇為人為師的引路人。
社會學(xué)研究一定要關(guān)注當下的社會
“社會學(xué)系是培養(yǎng)‘人’的，好的老師必須要把育人放在首位！我希望自己的學(xué)生能夠讀兩本書，一個是‘經(jīng)典’之書，一個是‘社會’之書，我盡量為他們提供把經(jīng)典理論帶到實踐中的‘鑰匙’。”
作為跟隨費孝通先生時間最久的學(xué)生，邱澤奇在讀書期間每年都會有數(shù)個月跟隨費先生進行社會調(diào)查。“費先生很少直接灌輸我們做什么和不做什么，但是如果你把費先生讓做的事情串起來，就會出現(xiàn)一個清晰的指向。”上世紀90年代初期，費孝通帶著邱澤奇去了很多地方，他每年差不多有一半時間跟著費孝通在外調(diào)研，足跡遍布祖國大江南北。提及費孝通先生，邱澤奇回憶道：
“費孝通先生對我最大的影響來自于兩個方面，一是對社會的關(guān)懷，費先生將對社會的滿腔熱忱投入到學(xué)術(shù)研究中；二是方法上的指引，費先生指導(dǎo)學(xué)生們要把現(xiàn)實放在歷史中理解，把中國放在世界中觀照。”
邱澤奇在講述他對社會學(xué)的理解
上世紀90年代，正是國有企業(yè)改革如火如荼之時，資源型企業(yè)轉(zhuǎn)型和國有企業(yè)改革形成交集，多重難題糾纏在一起，成為困擾政府和企業(yè)改革的難題，也成為費孝通先生關(guān)注的重要領(lǐng)域。邱澤奇的博士論文聚焦在甘肅省的金川公司和白銀公司，金川公司所在的金昌市是為資源型大國企而建立的城市，這種孤島型的大國企與城市的發(fā)展產(chǎn)生著方方面面的聯(lián)系，沒有那么多額外的勞動力需求，企業(yè)二代子女去哪里就業(yè)？國有企業(yè)按照當時政策興建的集體企業(yè)與國企又是什么關(guān)系？國企興辦集體經(jīng)濟的動力和約束機制是什么？邱澤奇的博士論文關(guān)注著這些實實在在的社會問題。對社會的關(guān)懷，對中國經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的研究，是邱澤奇進行社會學(xué)研究的初心。
社會學(xué)研究一定要關(guān)注當下的社會，這是邱澤奇從費先生身上學(xué)到的，也盡力傳承下去的理念。關(guān)注社會與飽讀經(jīng)典并不矛盾，邱澤奇認為，社會學(xué)的學(xué)科特色是，可以兩耳不聞窗外事，也可以兩耳只聞窗外事，好的社會學(xué)教師應(yīng)該在塑造學(xué)生人格和思維方式時把兩者結(jié)合起來。
2004年，邱澤奇在中英預(yù)防艾滋病項目四川省德陽市調(diào)查現(xiàn)場
2019級社會學(xué)系博士生李由君是邱澤奇的學(xué)生，她眼中的邱澤奇是一位“熱情活力、好奇心和求知欲、探索欲都遠超常人”的老師。李由君回想起邱澤奇帶著學(xué)生們的每一次調(diào)研經(jīng)歷，她認為：
“盡管邱老師已經(jīng)掌握了非常豐富的調(diào)研經(jīng)驗，但是他還是會非常細致地對待每一次與訪談對象的溝通交流，對調(diào)研期間的每件事情都觀察入微。”
有一次，邱澤奇帶著學(xué)生們?nèi)ジ拭C省通渭縣孟河村調(diào)研，調(diào)研對象不僅有企業(yè)人員、縣鄉(xiāng)干部還有年長的村民、回鄉(xiāng)的年輕人，每天的行程都安排得很滿，李由君形容那時“訪談的間隙大腦都是處于放空的狀態(tài)”。盡管安排的受訪者眾多，結(jié)構(gòu)化、模式化的提問可以節(jié)省一些時間，但邱澤奇還是引導(dǎo)學(xué)生要積極地把握“走下去”的機會，珍視基層社會的每一處細節(jié)。
“和被訪者聊天時，邱老師仿佛能夠根據(jù)短短幾句話，快速地觀察建構(gòu)他們的真實生活，既能和被訪者共情，又能理性地將其放置在全局化的社會結(jié)構(gòu)中考察。”李由君回憶道。在邱澤奇的熱情主動與積極探索精神的鼓勵下，學(xué)生們在書本知識之外，更加體會到了社會學(xué)對于社會與民眾的關(guān)照，更加感受到了田野調(diào)研的意義和魅力。
2015年，邱澤奇帶學(xué)生在西藏自治區(qū)調(diào)研
“很多時候，并沒有絕對的對錯，只有優(yōu)和更優(yōu)。我希望同學(xué)們從對錯的糾結(jié)中解脫出來，將尋找對的答案轉(zhuǎn)化為面向現(xiàn)實尋找最優(yōu)解。”
作為北京大學(xué)教學(xué)成就獎獲得者，邱澤奇對于北大通識教育的推動功不可沒。眾所周知，定量研究在當今社會科學(xué)中廣為應(yīng)用。當計算遇到社會科學(xué)會產(chǎn)生怎樣的效果？2011年，邱澤奇就開始了這樣的探索。
2006年，在創(chuàng)辦北京大學(xué)中國社會調(diào)查科學(xué)調(diào)查中心時，邱澤奇與當時的985/211辦公室主任、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院李曉明教授相識。2011年，李曉明發(fā)現(xiàn)美國康奈爾大學(xué)在用的一本教材《網(wǎng)絡(luò)群體與市場》（Networks, Crowds, and Markets），他準備將這本書的內(nèi)容作為課程引入北大，希望找一位人文社會科學(xué)的專家共同開設(shè)這門課。李曉明與邱澤奇一拍即合，“計算+社會科學(xué)：一門交叉學(xué)科課程的建設(shè)與推廣”應(yīng)運而生。
這門開在10余年前的課程也成為北大交叉學(xué)科探索的先行者之一，2011年第一次開課只有7人，第二年11人，第三年就變成30多人，后來超過100人，現(xiàn)在課堂要限制規(guī)模，年年都滿額。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，這門聽起來非常新奇的課程，會將嚴謹可證的科學(xué)方法與變化復(fù)雜、充滿不確定的社會現(xiàn)象相結(jié)合，這種跨學(xué)科、前瞻性的嘗試讓學(xué)生們收獲頗豐。2017年，這門課程獲得了北京大學(xué)教學(xué)成果一等獎和北京市高等教育教學(xué)成果一等獎。
邱澤奇在課堂上
在這次探索后，2017年，邱澤奇又開設(shè)了《社會科學(xué)方法導(dǎo)論》，這門課一推出便成為“爆款”課程。邱澤奇作為課程的牽頭人，與信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的李曉明老師、政府管理學(xué)院的嚴潔老師、新聞與傳播學(xué)院的王洪喆老師共同講授這門課程。近幾年來，在課堂上有一個明顯的現(xiàn)象，學(xué)生們越來越少地與老師深入討論問題，卻越來越多地問，“老師我做的對嗎？我想的對嗎？”邱澤奇認為，對社會科學(xué)而言，解釋的多元性和答案的多樣性是常見的。開設(shè)這門課程就是為了幫助同學(xué)們實現(xiàn)從應(yīng)試教育到批判性思考、再到探索性學(xué)習(xí)研究的思維轉(zhuǎn)變。
“社會科學(xué)方法導(dǎo)論”這門課的一大創(chuàng)新就是沒有采用傳統(tǒng)的知識樹模式來組織課程內(nèi)容，而是采用了知識蜂巢模塊方式，由實驗思維、測量思維、檢驗思維和計算思維等四個相互有關(guān)聯(lián)、卻有著不同知識根基的模塊構(gòu)成。其中實驗思維討論整個科學(xué)的底層方法邏輯，測量思維討論人文社會科學(xué)的數(shù)據(jù)邏輯，檢驗思維討論人文社會科學(xué)的論證邏輯，計算思維討論人文社會科學(xué)的計算邏輯。
又是數(shù)據(jù)又是實驗又是邏輯，會不會讓文科學(xué)生望而生畏？邱澤奇笑著回答道：“并不會！”他表示，在這門課上，學(xué)生只需要初高中的科學(xué)知識就足夠了，開這門課就是希望同學(xué)們明白，其實科學(xué)研究并沒有那么難，難的是可貴的想象力和創(chuàng)造力。邱澤奇希望修過這門課程的同學(xué)，即使未來不做研究，也可以比一般人更理性地對待這個世界，對待身邊的事物，對待自己。
2014年，邱澤奇帶隊到烏干達金賈醫(yī)院調(diào)查中國對烏干達醫(yī)療衛(wèi)生援助情況
“社會科學(xué)方法導(dǎo)論”這門課程的通識性和授課教師學(xué)科背景的多元化很快吸引了社會科學(xué)各院系的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
“當使用一雙用實驗法或因果推斷‘武裝’起的眼睛，來觀察紛繁復(fù)雜不斷變化的世界，就更能發(fā)現(xiàn)很多表面上貌似存在‘因果關(guān)系’的事物背后，實際可能存在謬誤或者偏見。這種方法論的指導(dǎo)會使我能更好地運用自己的理性。”
元培學(xué)院2021級政治、經(jīng)濟和哲學(xué)專業(yè)本科生司一淳表示，在“社會科學(xué)方法導(dǎo)論”這門課上不僅有通識知識的傳導(dǎo)，更在學(xué)術(shù)方法上給他以啟迪。
在相知相伴中不斷創(chuàng)新
“社會科學(xué)的落腳點是當下社會，要做對社會真正有用的科研。”
自從30多年前選擇社會學(xué)研究作為終身職業(yè)，邱澤奇便決心做一個關(guān)注現(xiàn)實、力求為大多數(shù)人做點有益之事的學(xué)者。他始終聚焦于技術(shù)革新對現(xiàn)實社會的推動作用，因為技術(shù)的革新提高了生產(chǎn)和服務(wù)的效率，但也帶來一系列社會問題。
《數(shù)據(jù)要素五論》書影
作為一名研究者，從農(nóng)作物守護到農(nóng)業(yè)古籍整理研究再到社會學(xué)研究，從鄉(xiāng)村經(jīng)濟到國企改革再到數(shù)字社會與經(jīng)濟，邱澤奇的研究觸角廣博而深入。作為一名教師，邱澤奇的教學(xué)理念、授課思路和課程組織方法都是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和認知這個主旨展開。
獲得2022年北京大學(xué)教學(xué)成就獎這一北京大學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的最高榮譽，這也是對他與社會學(xué)教學(xué)科研“相知相伴一輩子”的回饋。
背景介紹
為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，北大新聞網(wǎng)特聯(lián)合教務(wù)長辦公室、教務(wù)部推出《教育教學(xué)系列獎勵巡禮》專欄，講述獲獎集體和個人的先進事跡，以先進典型激勵師生在人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)改革等方面邁上新征程，推動學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
