編者按：百廿北大，學本延續(xù)，薪火傳承。正是在師者口傳心授，學子求索成長的過程中，北大思想之光閃耀始終。2018年第34個教師節(jié)到來之際，北京大學設立教學成就獎、教學卓越獎，表彰鼓勵在教學中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師。

教學成就獎獎勵長期在教學一線特別是本科教學一線工作，教學上具有公認一流水平，同時在教學和科研方面取得重大成果，為北京大學人才培養(yǎng)作出重要貢獻，在國內(nèi)同行中有很高聲譽和影響力的資深教師。來自歷史學系閻步克教授成為首位榮獲此獎的教師，讓我們來一睹閻師風采吧！

在北大流傳的各種版本的好課推薦名單中，總有幾門歷史課：“中國傳統(tǒng)官僚政治制度”“秦漢官僚政治制度”“秦漢魏晉南北朝政治歷程”。這些課程的任課教師都是閻步克老師。

閻步克自1988年7月在北大獲歷史學博士學位后，留校任教至今，一直致力于魏晉南北朝古代政治史方面的教學和科研。30年來，他從未長期出國或者休教學假，每個學期都承擔教學任務，沒有一個學期不上講臺。

閻步克先后講授過中國古代史公共課、魏晉南北朝史、魏晉南北朝史研究、秦漢官僚政治制度、中國史學史、中國古代史（上）、中國古代政治與文化、中國傳統(tǒng)官僚政治制度、中國古代官階制度、中國古代官僚等級管理制度研究、秦漢魏晉南北朝政治歷程、百官志研讀等課程。其中中國古代政治與文化、中國傳統(tǒng)官僚政治制度被學校列為通識教育核心課程。

盡管每學期都開設課程，閻步克老師的課程名額卻是一座難求。“從大一開始就想選閻老師的課，大三才終于選上。去晚些就沒有坐的地方了。”中文系小石同學如是描述閻老師的課程盛況。

啟發(fā)式思考，應之若響

閻步克希望通過“思辨性”來吸引學生，在備課和教學過程中他格外注重這點。他采取“準專題”體系，通過若干首尾完備、內(nèi)容集中的專題，把重大線索和基本知識點貫穿起來，以問題帶動知識。穿插講述專題，讓內(nèi)容富有思辨性，以期引發(fā)興趣、啟迪思索，提高學生的分析能力、理解深度。

“準專題”既需要“點”，亦需要“線”。“點”就是在保持一定知識覆蓋面的前提下，讓每一課的內(nèi)容適當聚焦在某個特定問題上。比如講到西漢后期政治，各種敘述都指向“新莽改制”這一事件的前因后果上。所謂“線”，就是各講間互相照應，提示一個歷史現(xiàn)象的來龍去脈。比如講到曹魏政治，閻步克便提示，西漢創(chuàng)業(yè)者多“亡命無賴”，東漢創(chuàng)業(yè)集團“功臣多近儒”，而曹魏統(tǒng)治集團多名士，一個時代變遷的脈絡便顯現(xiàn)出來了。“點”上深化理解，在“線”上宏觀把握。

“紛繁歧異、千變?nèi)f化的歷史現(xiàn)象，其實背后都隱含著形形色色的‘問題’。授課者能對所講的人與事?lián)褚u述，哪怕寥寥數(shù)語，也能啟迪思考。”閻步克說，“你有分析評述，學生就有相應思考，如影隨形，應之若響。如此能夠培養(yǎng)學生的問題意識。不妨說，這就是對授課者的最大考驗。”

能增加“思辨性”的不同學術觀點、乃至不同學科的視角，閻步克都會以適當方式加入到講課內(nèi)容之中。講新莽變法得失，就引用了荷爾德林的“總是使一個國家變成人間地獄的東西，恰恰是人們試圖將其變成天堂”，以供理解動機與效果的關系；講南朝軍人勢力重振皇權，就引用了羅素的“戰(zhàn)爭對于王權的加強一定起過很大的作用，因為戰(zhàn)爭顯然需要統(tǒng)一的指揮”，以體察具體史實下所埋藏的一般規(guī)律。

“不必灌輸，讓學生自行評判什么是理性、什么是良知，因為未來是青年人的。”閻步克講課時會提供各種理念、論點，并盡量平實陳述。比如，他在課上比較了儒家孟子的民本精神與法家的國家主義，又通過愛因斯坦“國家是為人而建立的，而人不是為國家而生存”的名言，介紹了另一種政治理念，供學生思考其間異同。

三十年不斷打磨

堂堂座滿的課堂效果，獨具設計的授課方法，都是不斷努力的結(jié)果，并非自初而然。閻步克自認為“記憶力差，口才不怎么好，缺乏做教師的天賦”，要講好課只有多投入、多努力。每一次備課，他都會對內(nèi)容再度修訂剪裁。甚至話怎么說才清晰生動一些，也會花心思推敲。

每次備課都要有所改進，這是閻步克給自己的標準。經(jīng)一輪一輪的講授，呈現(xiàn)出來的內(nèi)容更加精致充實了。

聽過閻老師課的人，總對他的PPT印象深刻。2000年左右，出現(xiàn)了PPT教學的新技術。閻步克率先學習采用，通過這種方式，在課上即時提供各種史料、圖片、表格、示意圖等，以期讓抽象內(nèi)容一看便解，讓不大容易聽清的古文一目了然。

閻步克為各門課程制作了大約二三千張幻燈片。如果做一張花一小時，總計便是二三千小時。他回顧道，實際上總在不斷修改，以便更美觀簡潔，能跟所講的內(nèi)容絲絲入扣，有些幻燈片可以說十易其稿。“投入時間、精力太多，但樂在其中，因為講課時更明快流暢了。”

嚴謹溫和的學術之師

北大每年評選“十佳教師”，獲得這一榮譽是學生給教師的直接認可。閻步克曾在1999年和2004年兩次獲得這一稱號。

每次下課，閻步克都被圍住提問，他都耐心解答。信科周同學記得，有一次他問了一個法制史問題，閻老師說自己不是這個問題的專門研究者，建議他去參考某學者的著作，其中有詳細解釋。然而同時，閻老師再次打開已關機的電腦，找出了幾份相關資料，提供給他。他感慨：“若是當今中國還有人當?shù)钠稹俊姆Q呼，閻先生當之無愧。”

“我的每次課都是在瘋狂記筆記中度過的。”小石同學說，“作為一個文史方向的學生，本來以為這類通選課的干貨可能不多，但閻老師會完全出乎預料，課上有各種例證、圖片、表格和流程圖等，旁征博引，甚至還有個人的生活體驗，讓人不得不聚精會神。”

讓學生超越專業(yè)局限，超越“井底之蛙”的一隅之見，盡可能多地了解古今中外對真善美的不同看法，辨析其異同之所在、變遷之因果，閻步克認為這就是應當給學生培養(yǎng)的人文素養(yǎng)。

提及此，閻步克感慨有幸在歷史系工作近三十年，他喜歡這里的風氣。這里有很多他所敬佩的師長同仁，他們遠離喧囂、潛心學術，唯以一個精彩論點、一篇優(yōu)秀論文為樂。他建議同學不妨選修歷史系的課，體會那種感染熏陶。

當被問到近三十年教學生涯，什么事情帶來了成就感時，閻步克只字未提獎項榮譽，而是說：“從初上講臺的笨嘴拙舌，到課上開始有了笑聲，下課時有了掌聲，就感覺很溫暖很快樂。”他對聽課學生的鼓勵懷有感激之情，這便是推動他講好課的最大動力。