2018，北大迎來百廿周年，北醫(yī)走過106年。百年歷史深處，北醫(yī)與北大有過短暫的交集；新世紀到來之時，又因共同的使命和理想，合并為一。北醫(yī)融入北大，成為“北大醫(yī)學”，醫(yī)學的發(fā)展成為北大發(fā)展的重要組成部分，共同向著“建設世界一流大學、一流學科”的目標奮進。

合·歷史種子

　　1946年10月10日，國會街北大第四院（現(xiàn)新華社所在地）大禮堂里聚集了二千多學生，在北京大學“最簡單”的開學典禮上，新任校長胡適穿著藍長衫和黑馬褂，連擴音機都不用，對學生說“家常話”。

　　他講述了北大四十八年的歷史，并特意為醫(yī)學院“登起了廣告”，他說：“人才方面都選全國最好的人才擔任，設備方面在國內(nèi)恐怕只有上海醫(yī)學院和中大醫(yī)學院差可相比。憑這種人才和設備，我們應不悲觀，我們可以鼓勵作小小的夢想。”

　　胡適先生所說的“小小夢想”，即是在號召大家“把北大做到最高學府，做成功今日最高的學術研究機關”。此時的北大，不但人數(shù)大大增多，更是“新”的。

　　1946年5月4日，由北大、清華和南開組成的西南聯(lián)合大學舉行結業(yè)典禮，宣布解散。同年7月，北京大學在北平（現(xiàn)北京）復校。北平臨時大學補習班第六分班（淪陷期間的偽“國立北京大學醫(yī)學院”）連同附屬醫(yī)院一同并入北京大學，成為北京大學醫(yī)學院。以此為始，北京大學除文、理、法三院外，新增農(nóng)、工、醫(yī)三院，發(fā)展成為一所真正意義上的現(xiàn)代綜合性大學。

　　此時的北京大學校本部及文、理、法三個學院在沙灘和景山東街一帶，醫(yī)學院在西什庫后庫，工學院在西城，農(nóng)學院在西郊羅道莊。

　　當北大興辦醫(yī)學院時，代校長傅斯年極具熱心，親任醫(yī)學院院務委員會主任。他說：“醫(yī)學院極有意思，也有學術上之價值，但太花錢了。”

　　胡適說醫(yī)學院“由全國最好的人才擔任”，此言不虛。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，協(xié)和被日軍占領，大批協(xié)和教授進入北醫(yī)。北大復員之時，醫(yī)學院有教員180人，學生610人。醫(yī)學院院長先后為解剖學教授馬文昭、生理學教授沈鈞淇和皮膚科學教授胡傳揆。胡傳揆教授同時任醫(yī)學院附屬醫(yī)院（亦稱北大醫(yī)院）院長。

　　醫(yī)學院下設醫(yī)學、藥學和牙醫(yī)學三個系，醫(yī)學系再分十八科。解剖科馬文昭、李汝祺，生化科劉思職，生理科沈寯淇、孟昭威，病理科秦光煜，公共衛(wèi)生科林宗楊、嚴鏡清、葉恭紹，細菌科顏春輝，寄生物科馮蘭洲，內(nèi)科鐘惠瀾、王叔咸、吳朝仁、陳國楨，外科謝元甫、關頌韜、孟繼懋，兒科諸福棠，婦產(chǎn)科林巧稚，眼科畢華德，耳鼻喉科劉瑞華、張慶松，皮膚科胡傳揆，放射科謝志光，腦神經(jīng)科許英魁等教授，皆是造詣極深的醫(yī)學家。還有牙學系的毛燮均、鐘之琦，藥學系的薛愚、王序、樓之岑等。

　　不僅教授陣容強大，醫(yī)學院還聘請了一大批優(yōu)秀的中青年教師，像是：外科講師吳階平，后來成為中國泌尿外科奠基人；外科助教張金哲，后來成為中國小兒外科創(chuàng)始人；講師翁心植后來被譽為“中國控煙之父”；講師嚴仁英是未來的“圍產(chǎn)醫(yī)學之母”；嚴仁英的丈夫王光超也在皮膚科擔任講師；藥學系助教蔣麗金未來是中國光化學研究的主要奠基人；從北大化學系畢業(yè)后到醫(yī)學院當助教的李載平，后來是中國基因工程研究領域的開拓者……

　　不僅有大師名師，醫(yī)學院還通過延長學制、開展預科教育、招收研究生、實行住院醫(yī)師制度等一系列改革，使其辦學水平顯著提高，聲譽日隆。

　　醫(yī)學系首次招收了長學制（七年制）學生，包含兩年預科、本科四年、實習一年。其中，預科階段的科主任由北京大學理學院李汝祺教授兼任，課程設置及教員均由理學院負責。藥學系學制五年，系主任為薛愚教授；牙醫(yī)學系學制六年，系主任為毛燮均教授。

　　1952年，全國高等學校院系調(diào)整，北京大學醫(yī)學院脫離北京大學，獨立建院并更名為北京醫(yī)學院，校址遷至今日的北京市海淀區(qū)學院路38號。

　　北京大學醫(yī)學院的歷史只有短短六七年，但從當時的學生中卻產(chǎn)生了一位諾貝爾獎獲得者和數(shù)位院士，以及許多學術帶頭人。醫(yī)學生們既受到了沙灘紅樓民主自由的洗禮，又受到了醫(yī)學名師的嚴謹教導，因而精英輩出。

　　中國第一位獲得諾貝爾科學獎項的本土科學家，第一位獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的屠呦呦，于1951年考入北京大學醫(yī)學院藥學系生藥專業(yè)，1955年畢業(yè)。在專業(yè)課程中，她對植物化學、本草學和植物分類學有著極大的興趣。她更強調(diào)在校期間扎實的教學和研究傳統(tǒng)讓她終身受益。

　　從1946年到1952年，在這期間畢業(yè)于北京大學醫(yī)學院，后來成為院士的有：1947年畢業(yè)的兒科專家、中國工程院院士胡亞美，1950年畢業(yè)的神經(jīng)外科專家、中國工程院院士、國家最高科技獎獲得者王忠誠，同年畢業(yè)的手外科學家、中國工程院院士王澍寰，1951年畢業(yè)的中國現(xiàn)代精神病學的奠基人、中國工程院院士沈漁邨等，1952年畢業(yè)的“中國頭孢第一人”、中國制藥工業(yè)企業(yè)第一位中國工程院院士安靜嫻等。美國四大研究院院士、中國科學院外籍院士錢煦亦在1947年考入北大醫(yī)學院預科就讀。

　　可以說這一時期的北醫(yī)是其歷史上的第一次崛起，這一時期的北大亦是一次全面中興。念念不忘，必有回響，這份歷史淵源亦為北醫(yī)和北大的合并埋下了種子。

合·嶄新起點

　　2000年4月3日，在北京大學辦公樓禮堂，北京大學與原北京醫(yī)科大學合并大會舉行，脫離北大半個多世紀的北醫(yī)，在新世紀和北大共同組建了新的北京大學。

　　時任中共中央總書記、國家主席江澤民發(fā)來賀電，指出：“綜合性大學在人才培養(yǎng)、科學傳播、知識創(chuàng)新等方面具有十分重要的作用。”他希望北京大學師生們“朝著建設世界一流大學目標繼續(xù)奮斗”。

　　建設世界一流大學這一目標，正是由江澤民在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話中所提出的。此后，教育部提出《面向21世紀教育振興行動計劃》，并正式啟動了985工程，率先在北大、清華兩校實施。

　　自此，如同“實現(xiàn)現(xiàn)代化，完成中華民族的偉大復興”是當代中國人所肩負的歷史使命一般，建設世界一流大學，亦成為這一代北大人之奮斗目標。而在建設世界一流大學的計劃中，北大和北醫(yī)再次走到了一起。這既是學校發(fā)展的需要，更是國家發(fā)展的需要。

　　建國之初，中國工業(yè)化建設亟需“大量和合格的各種專門人才”。1949年，第一次全國教育工作會議上確立了“借助蘇聯(lián)教育建設先進經(jīng)驗”“特別著重于政治教育和技術教育”的方針。1952年前后的院系調(diào)整便是在這一指導思想下進行的。在這次調(diào)整中，北大雖保留為“綜合性大學”，但也從一所“文、理、法、醫(yī)、工、農(nóng)”學科齊全的大學，變成一所“以自然科學、人文社會科學”為主的大學。

　　隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，對專業(yè)技術性人才的需求逐漸讓位于對綜合性、創(chuàng)新性人才的需求。20世紀90年代，“共建、調(diào)整、聯(lián)合、合并”的教育管理體制改革八字方針被提出。從1992年開始，便有醫(yī)學院被并入綜合性高校，這股院校合并的浪潮，在2000年前后迎來了高峰。而在眾多的合校實例中，北大與北醫(yī)的融合模式被認為最為成功。

　　早在1994年，時任北京醫(yī)科大學校長的王德炳便提出了與北京大學聯(lián)合辦學的設想——讓北醫(yī)七年制學生在北大學習，提升基礎學科和人文社會學科的基本素養(yǎng)。1995年，兩校簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，同年9月，首批北醫(yī)七年制學生正式進入北大進行第一年的基礎課學習。1996年，北京大學醫(yī)學中心成立，兩校研究生開始互選課程，兩校教師在新興交叉學科方面開展合作。

　　“通過這一年的合作實踐，我們意識到要培養(yǎng)世界一流的醫(yī)學生，必須加強人文與科學的通識教育，要發(fā)展世界一流的醫(yī)學學科，必須與其他學科互動、交叉，乃至聯(lián)手；要想與世界一流的大學接軌并發(fā)揮自身實力，需要一個更高的平臺和更大的空間。”王德炳回憶當時的領導層共識。

　　1998年2月，兩校聯(lián)合工作小組在北大召開了第一次會議。雙方開始正式討論《關于北京大學與北京醫(yī)科大學聯(lián)合組建新的北京大學的請示》。據(jù)王德炳回憶，北大領導希望在百年校慶時，正式宣布合并。但衛(wèi)生部則希望穩(wěn)步前進，不一定非趕校慶的日子。11月，合并籌備小組成立。

　　事實上，合并過程中確實有大量的考察工作需要做，有不少重要的問題需要探討和解決。其中最重要的兩個，一是招生問題，二是附屬醫(yī)院的管理問題。在合并過程中，北醫(yī)堅持了相對獨立的原則，雙方達成協(xié)議，采取委托法人制，對外有獨立的身份進行各種活動，原北醫(yī)機構基本保留，以管理醫(yī)院、各學院、研究所。

　　2000年5月4日，在北醫(yī)會議中心206會議室，北京醫(yī)科大學正式更名為北京大學醫(yī)學部。中國科學院院士、病理生理專家韓啟德教授出任北京大學常務副校長并兼任醫(yī)學部的主任，他同當時的北大校長許智宏共同為北京大學醫(yī)學部牌子剪彩的照片成為歷史定格。北京大學醫(yī)學部作為北京大學的一部分，開始了新的征程。

合·北大醫(yī)學

　　強強聯(lián)合是為了產(chǎn)生1+1大于2的效應。

　　北醫(yī)與北大合并后，學校重新修訂了創(chuàng)建世界一流大學的規(guī)劃。醫(yī)學部得到了“985計劃”4個多億的資金支持，這在北醫(yī)歷史上前所未有。“211工程”中，北醫(yī)也僅獲得幾千萬的支持。借助“985”計劃資金的強力支持，北醫(yī)在學科建設發(fā)面有了長足的發(fā)展。校園建設和教職工待遇亦獲得受益。當年頂著壓力，堅持推動合并工作的王德炳老校長說：“雖然北京醫(yī)科大學這塊牌子沒有了，但醫(yī)學的發(fā)展并未停滯和萎縮，北京大學醫(yī)學部的整體發(fā)展得到了加強。”

　　在眾多的合校實例中，人們普遍認為北大模式最為成功。北京大學前任常務副校長、醫(yī)學部原常務副主任柯楊分析北大模式時認為：“保證醫(yī)學教育在管理體制上的相對獨立，就保證了醫(yī)學教育本身的綜合性、完整性。這是一個尊重醫(yī)學教育規(guī)律、符合醫(yī)學教育進一步改革發(fā)展需求的模式。”

　　在北醫(yī)百周年之時，柯楊曾對合校的成就有過一個高度概括：“大學的綜合性和辦學實力進一步加強，改善了‘醫(yī)學人’管教育的局限性，以人為本的辦學理念進一步加強；學科之間交叉融合得到促進；‘985’經(jīng)費對醫(yī)學部的投入，大大地改善了醫(yī)學部辦學的硬件條件、人才穩(wěn)定和吸引力度，保證了學科快速發(fā)展；學生受到了更好的教育。”

　　盡管有贊譽之聲，盡管有成就進步，但合并后的發(fā)展遠非一路順通，問題、挑戰(zhàn)時時存在。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代飛速發(fā)展，科技革命日新月異，跑步前進并不能保證領先，稍有遲緩更會導致落后。

　　2016年4月，醫(yī)學部領導班子換屆，醫(yī)學部主任詹啟敏、醫(yī)學部黨委書記劉玉村履新。隨后，他們提出了“北大醫(yī)學”的發(fā)展戰(zhàn)略和理念。

　　“體制相對獨立，思想需得融合。”自在北大醫(yī)院當院長便善于做文化建設工作的劉玉村認為北醫(yī)人的思想需要進一步解放。“大家說‘北醫(yī)’說的太習慣了，會給大家一個錯覺；我們提出‘北大醫(yī)學’是從理念上的一種更新。醫(yī)學部的圍墻仍在，北大醫(yī)學部人的思想藩籬已破除。”

　　對于“北大醫(yī)學”的理念，詹啟敏和劉玉村之間進行了非常深入的數(shù)次討論。“一是遵循醫(yī)學發(fā)展規(guī)律，二是充分發(fā)揮北大綜合學科的優(yōu)勢，三是結合醫(yī)學部的醫(yī)學資源優(yōu)勢和特點。”詹啟敏說。

　　正如所期望的那樣，“北大醫(yī)學”的口號在醫(yī)學部師生、附屬醫(yī)院職工、海內(nèi)外校友口中傳播度極快。這一口號背后的深層含義，也經(jīng)由詹啟敏、劉玉村兩位在大大小小會議上的一次次闡述而逐漸深入人心。

　　“我們提出北大醫(yī)學發(fā)展戰(zhàn)略和理念，就是打破學部和學科之間的壁壘，通過醫(yī)學整合北京大學所有和醫(yī)學相關學科發(fā)展的資源，包括醫(yī)工結合，醫(yī)理結合，醫(yī)學和光學、電子、材料、納米技術、生物信息、大數(shù)據(jù)結合。”在北大119周年校慶活動，在北醫(yī)105周年交流會，詹啟敏向全校師生傳達著這樣的理念。“醫(yī)學既可以成為一個平臺，在這個平臺上，多種前沿優(yōu)勢學科交叉融合，醫(yī)學亦可以成為一個出口，承接多種前沿先進技術的落地和應用。”

　　如果說半個多世紀前，傅斯年還只是覺得“醫(yī)學極有意思”，那隨著健康中國戰(zhàn)略的實施，隨著“北大醫(yī)學”的提出，現(xiàn)在的北大領導層則是“前所未有地重視醫(yī)學”，以致將醫(yī)學作為北大發(fā)展最重要的戰(zhàn)略方向。

　　合并只是開始，真正的融入才是未來。如同劉玉村所說：“合并是行政手段，是物理反應，我們更需要的是深度融合，是化學反應。”

融·全人教育

　　從學院路38號到頤和園路5號，距離5.4公里，騎自行車大概需要20分鐘。北大醫(yī)學部和北大本部之間，每天晚上兩趟班車往返。乘坐班車的大多是醫(yī)學生，他們往往是去趕晚上雙學位的課程，或是參加本部社團的活動，或是去百年講堂看一場演出。

　　對于“深度融合”，醫(yī)學生的感受可能更為具體，更為直接，也更加急需和迫切。

　　從1995年開始，便有北醫(yī)七年制新生進入北大修讀基礎課程。兩校合并后，越來越多的醫(yī)學生得以在燕園接受通識教育。而今，醫(yī)學部在燕園的醫(yī)預辦公室管理著來自6個專業(yè)（基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、藥學、預防醫(yī)學、醫(yī)學英語）19個班級的700多名學生。

　　醫(yī)學教育本質(zhì)上屬于職業(yè)教育，但關乎人類“生命健康”的醫(yī)學，又對醫(yī)學生人文素養(yǎng)提出了很高的要求。因此“科學技能”和“人文素養(yǎng)”被比喻為醫(yī)學的兩只翅膀。

　　從2008年開始，醫(yī)學部啟動了“新途徑”教育教學改革，“全人教育”的思想貫徹其中。所謂“全人教育”即是強調(diào)培養(yǎng)學生精湛專業(yè)技術的同時，培養(yǎng)學生高尚的思想品德，并使之相融合，即達到“德才兼?zhèn)洹钡哪繕恕６?016年全國高校思想政治工作會議的召開，更是強調(diào)了“立德樹人”的中心地位。

　　一所綜合性大學——齊備的學科、厚重的人文底蘊，這對于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性不言而喻。“他的視野更開闊，他的人文情懷就更容易建立。”劉玉村說。

　　當然，醫(yī)學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，僅靠燕園一年通識課程是遠不夠的。即便是在本部校園里，林建華校長亦認為：“通選課對拓展學生知識發(fā)揮了積極作用，但在個人素質(zhì)培養(yǎng)、價值觀養(yǎng)成等方面效果并不明顯。”

　　“接受北大文化熏陶”是劉玉村認為比“上幾節(jié)課”更為重要的一件事。“盡可能多地參加大學里的學生活動，盡可能廣泛地聽各種講座，開展社會實踐、融入社會……”劉玉村期望醫(yī)學生們首先把自己作為一名北大學生，真正融入校園。

　　2018年寒假，在北大生命科學院1990級校友王飛的支持下，以燕園一年級醫(yī)學生們?yōu)橹鳎煜聼o“塵”·關注塵肺病社會實踐團成立。學生們赴江蘇、山東探訪塵肺病患者，調(diào)研采訪。他們還籌備成立北大塵肺病關愛社，以期對塵肺病人提供長期的關注和救助。

　　“我們鼓勵學生進行社會實踐和參與志愿服務，我們一直在把‘早接受社會’的理念灌輸給他們。”醫(yī)預辦公室主任鄭凌冰介紹。“從一定程度上，我們更鼓勵醫(yī)學生們跟其他專業(yè)的學生共同組隊，我們不定主題、不定方向，就是希望學生們廣泛接觸社會各個領域。”

　　燕園開拓了醫(yī)學生的視野，與此同時，燕園也打開了一扇“醫(yī)學”的窗戶。

　　課堂之上，“醫(yī)學發(fā)展概論”等通選課、公選課在燕園開設，詹啟敏、張寧、喬杰、陸林等親自參與授課，這門課程面向全體北大學生，半數(shù)選修者來自醫(yī)學之外的其他各專業(yè)。這些課程的數(shù)量，現(xiàn)在正在增加。

　　課堂之外，關注塵肺病社會實踐團不僅有醫(yī)學生參與，還有不少其他專業(yè)的同學加入，通過這次的實踐，這些學生對醫(yī)學又多了一份敬意。

　　如果說“醫(yī)患關系”的改善任重道遠、醫(yī)學科普亟待加強，那么如果從校園入手，從中國最頂尖的這批學生入手，增進其對醫(yī)學、醫(yī)學生和醫(yī)護工作的了解未嘗不是一個有效方式。

　　每一個從燕園歸來的醫(yī)學生都要經(jīng)歷或長或短的一個適應期，這個適應有深層文化方面的：從多元、熱鬧到專注、寧靜，也有最直觀的校園環(huán)境、硬件設施方面。

　　沒有了百周年大講堂、邱德拔體育館、新太陽學生活動中心……盡管北醫(yī)近幾年校園建設亦有發(fā)展：風雨操場的落成、躍進廳的重建、學生宿舍的改造……但顯然這個速度還遠跟不上本部校園的發(fā)展。

　　“校園也是教育”，林建華校長在北大建校119周年“雙一流”建設推進會上講。“好的校園可以塑造人、教育人，給人以感悟和啟迪。”近年來，燕園的改造讓人耳目一新。

　　“醫(yī)學部校園鳥語花香，原生態(tài)十足。”這是詹啟敏經(jīng)常用來調(diào)侃的一句話。他和劉玉村一同將校園建設作為了工作的重點。

　　藥學院、國際合作中心改造，綜合游泳館開工，西北區(qū)科技大樓建設啟動，圖書館改造已經(jīng)立項……圍繞服務師生的目標，醫(yī)學部的校園基礎建設也加快了步伐。

　　“讓科研人員有現(xiàn)代化的實驗室，讓學術有更多的上課、讀書空間，工作學習之余，讓師生有能坐下來喝杯咖啡，小聲聊聊天的場所，有健身的體育館，有享受文化的會議中心，醫(yī)學部校園一定會有一個嶄新的風貌。”劉玉村信心十足。

　　校園是教育，校園中的全體教職員工亦是育人主體。學生在校園中學習，更在校園中生活。

　　班車開通很方便，但如果再多幾趟就好了；圖書館互借猶如一體，但如果醫(yī)學圖書館硬件設施能像本部圖書館那樣高大上就更好了；燕園一年通選課還沒學夠，回到醫(yī)學部能不能接著選接著學呢；北大食堂我們最愛的雞腿飯、三丁包、干燒肉能不能復制來醫(yī)學部食堂呢；兩個校園的無線網(wǎng)絡能不能共用一個賬號呢……

　　在對學生的一個小范圍調(diào)查中，大家普遍感受到融合的速度在加快，程度在加深，而同時提出的問題也涉及到衣食住行的方方面面，背后無不需要資源的深度整合，雙方行政部門的通力配合。

　　如今，“全員育人”理念正在校園中推行，“行政體系”的資源整合也在加速。

　　進入2018年，北大將迎來大批“00后”學生。成長在中國經(jīng)濟繁榮發(fā)展的新世紀，生活在互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體深入滲透的新時代，這些學生的精神風貌、文化氣質(zhì)可能很難再用學科來劃分。

　　“這批全國最優(yōu)秀的學生，他們將成為北大本部和醫(yī)學部校園間最強大的紐帶鏈接，為他們提供最好的教育，使其成為引領未來的人，亦是北大醫(yī)學所應擔負的責任。”劉玉村表示。

融·交叉創(chuàng)新

　　學科交叉是創(chuàng)新思想的源泉。隨著科學發(fā)展，這一認識如今已深入人心。

　　“回顧近百年的醫(yī)學發(fā)展史，有兩個特點，一是科技創(chuàng)新，二是學科交叉。醫(yī)學的科技創(chuàng)新很難在醫(yī)學學科內(nèi)部出現(xiàn)，任何一項醫(yī)療技術、藥物、醫(yī)療裝備的創(chuàng)新發(fā)展，都需要跨學科合作來完成。”詹啟敏說。

　　然而比起科學家在實驗室里一個人埋頭苦干，學科交叉更需要科學家們擁有廣泛的知識結構，善于溝通和合作，敢于挑戰(zhàn)未知和空白；學科交叉也更需要大學提供促進交流和探索的平臺，改進鼓勵挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的評價政策，加強平等、公正、包容的科研人文環(huán)境建設。

　　“北大醫(yī)學”的發(fā)展戰(zhàn)略其要義便是“打破學部和學科之間的壁壘”。校本部與醫(yī)學部之間的深度融合也是學科交叉、科研創(chuàng)新的迫切需要。

　　2008年，北醫(yī)三院放射科醫(yī)生韓鴻賓到醫(yī)學部科研處應聘。他在科研中遇到了很多學科交叉的難題，于是帶著“如何讓學科間更好實現(xiàn)交叉”這個命題，他來應聘北醫(yī)專門成立的交叉學科管理小組的職位。

　　在此之前，合校之初成立了“北京大學生物醫(yī)學跨學科研究中心”，設立了“生物醫(yī)學工程研究生培養(yǎng)項目”，開展了生物醫(yī)學工程跨學科前沿研究和人才培養(yǎng)，跨學科交流講座也舉辦了百余場。然而，大規(guī)模跨學科合作還遠沒有形成，合作規(guī)章、合作模式、管理體系也還沒有形成。但在學校領導層，對于交叉學科的重視已形成共識，積極探索、改革發(fā)展的風氣日隆。

　　“首先，我們同工學院一起探索了交叉發(fā)展的模式，人員該如何組織，采取怎樣的合作框架。在此基礎上，合作范圍擴大，交叉研究種子基金設立，資助了二百余項醫(yī)-工、醫(yī)-生、醫(yī)-信、醫(yī)-化，以及醫(yī)學部內(nèi)部的醫(yī)-X交叉學科合作項目。”而今已是科研處處長的韓鴻賓介紹。

　　除了設立交叉系列基金項目來帶動學科發(fā)展，跨學科交流平臺的搭建也很重要。“希望融合繼續(xù)加深，提供更多的機會，讓本部和醫(yī)學部的科研工作者相互認識，增進交流。”在針對老師的一個小范圍的調(diào)查中，這是大家不約而同提出的建議。

　　近年來，在雙方校園中日益頻繁地舉行著不同主題的交叉學科專題研討會、論壇、青年科技沙龍……在這些學術活動中，吸引了數(shù)以萬計的師生參與，不同領域的專家們在這里溝通觀點，不同專業(yè)的青年學者在這里碰撞火花。

　　醫(yī)學發(fā)展最終是為了增進人類健康，建立臨床醫(yī)療與基礎研究之間更直接的聯(lián)系就尤為重要。2017年，臨床醫(yī)學+X專項設立，并成為北京大學戰(zhàn)略性工作部署。

　　在臨床醫(yī)學+X的建設框架下，新體制中心的建設正在積極推進。醫(yī)學部分別與生命科學學院共建了精準醫(yī)療多組學研究中心，與數(shù)學科學學院共建健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)研究中心；此外，正在籌建的還有：與工學院將共建生物醫(yī)學工程系，與化學與分子工程學院將共建化學生物學中心，與信息科學技術學院籌建智能醫(yī)學研究中心，以及屠呦呦創(chuàng)新藥物研究院、分子影像中心等。

　　學校探索對優(yōu)秀人才進行跨院系兼聘、共聘模式，啟動臨床醫(yī)學+X集群聘任，為跨學科人才隊伍組建，提供靈活度高、有利于人員之間交流融合的聘任模式。

　　現(xiàn)如今，北大數(shù)百位科研工作者圍繞“醫(yī)學”進行學科交叉。在此過程中，孵育了新興學科——2011年北京大學生物醫(yī)學工程學科與博士點成功獲批，2018年獲批醫(yī)學技術一級學科博士授權；建設了一批跨學科的研究基地——北京市磁共振成像設備與技術重點實驗室、教育部體腔內(nèi)局部診療工程中心等均由多個單位聯(lián)合建設；獲批了一批重大科研項目，取得了一批突破性的科研成果。

　　生育率下降，不孕人群增加是人類面臨的共同問題。北醫(yī)三院喬杰與生物動態(tài)光學成像中心的謝曉亮、湯富酬共組團隊，圍繞人類生殖細胞與胚胎發(fā)育機制開展研究。當年9月，受益于其研究的世界首例MAL-BAC寶寶在北醫(yī)三院誕生。此后，該團隊研究繼續(xù)深入，臨床轉化日漸成效，2017年獲得國家科技進步二等獎。這是交叉學科研究的力量。

　　腫瘤已是全球第二大致死病因，分子醫(yī)學影像對腫瘤的早期診斷和分期有很大幫助。PEC/CT這種高端裝備過去一直掌握在國際三大巨頭手中，而現(xiàn)在，工學院生物醫(yī)學工程系任秋實與北大醫(yī)院王榮福組成的“醫(yī)-工”合作團隊，成功研發(fā)了國產(chǎn)PET-CT及多模態(tài)成像設備，使中國有了自主知識產(chǎn)權的利器。該技術率先在國內(nèi)醫(yī)學影像骨干上市企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉化，該團隊完成了一批腫瘤靶向分子探針的基礎應用研究，為國家新藥創(chuàng)制及生物醫(yī)學的研究提供技術支撐，相關研究成果獲得教育部高等學校優(yōu)秀成果獎、自然科學獎二等獎。這是交叉學科研究的力量。

　　神經(jīng)系統(tǒng)疾病嚴重威脅人類健康，腦細胞微環(huán)境是人類尚未完全認識的解剖死角。北醫(yī)三院韓鴻賓與藥學院、信息科學技術學院等組成多學科團隊，研發(fā)了一系列新型成像技術，使我國國產(chǎn)磁共振成像在超微結構的成像分析尺度上取得突破，榮獲華夏醫(yī)學科技獎一等獎。這是交叉學科研究的力量。

　　在燕園中，越來越多不同學科的人談論、研究醫(yī)學。“我們要鼓勵全校學科面向醫(yī)學需求，面向臨床醫(yī)學需求，加強醫(yī)學和相關學科的交叉融合。”林建華如此表示。

　　“醫(yī)學的發(fā)展必須要學科交叉，這是學校堅定不移要做的。我們要做好頂層設計，在哪些重點領域里進行交叉；我們要做好政策引導，在人才引進、資源配置等方面要體現(xiàn)鼓勵學科交叉的力度傾斜；要搭建平臺，形成主動尋求合作的文化；我們鼓勵敢于面向重大科技前沿，敢于挑戰(zhàn)科學問題的人，我們將采取客觀、理性、科學的態(tài)度來面對失敗、評估成績。”詹啟敏表示。

融·未來已來

　　這是最好的時代。

　　“沒有全民健康，就沒有全民小康。”習近平總書記多次強調(diào)。在健康中國戰(zhàn)略的時代背景下，醫(yī)學的發(fā)展獲得了前所未有的機遇。

　　在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會的會場上，北京大學黨委書記郝平曾對著鏡頭向慶祝北醫(yī)105周年的全體醫(yī)學人表示：“十九大的勝利召開，標志著我國已進入中國特色社會主義建設的新時代，十九大提出的實施健康中國戰(zhàn)略，為醫(yī)學科學發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學管理制度建設，提出了明確的要求。”

　　2017年，“雙一流”建設高校及建設學科名單公布，北大入選“雙一流”建設高校，41個學科入選“雙一流”建設學科，6個醫(yī)學類學科全部入選。

　　對于 “雙一流”建設，北大提出的發(fā)展目標是：到2020年，學校整體建成世界一流大學，若干學科處于世界一流前列；在2030年左右學校整體水平進入世界一流大學前列，到2048年左右成為頂尖的世界一流大學。

　　北大目前已啟動“30+6+2”方案推進“雙一流”建設。其中6個醫(yī)學類學科都在面向2020年重點建設的30個國內(nèi)領先、國際一流的優(yōu)勢學科之列；醫(yī)學是面向2030年的6個綜合交叉學科群之一；臨床醫(yī)學+X則是面向更長遠的未來的2個重大領域之一。

　　林建華在多個場合表示：“醫(yī)學是北京大學最具潛力的發(fā)展領域。在北京大學“雙一流”建設規(guī)劃之下，醫(yī)學是未來發(fā)展的重點。北京大學要在學術、臨床、轉化醫(yī)學等各方面引領中國醫(yī)學發(fā)展，并為老百姓的健康作出應有的貢獻。”

　　學校層面已達成共識，貢獻健康中國，將是北大的偉大使命。

　　未來已來，深度融合是連接現(xiàn)在和未來的關鍵詞，也是當前校園中的高頻詞。

　　“在教育資源開放共享、學科資源按需配置、招生工作資源整合、前沿學科交叉合作、創(chuàng)新平臺合作建設、臨床與基礎結合、管理干部交流兼職、空間資源拓展布局、新體制中心共建共享、對外宣傳統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面形成可操作的模式和機制。” 詹啟敏表示要做好醫(yī)學部和校本部深度融合的頂層設計和實施方案，全面推進綜合改革。

　　“合并是物理反應，深度融合是化學反應。開展深度融合，第一步是項目合作，第二步是行政體系為主的資源整合，第三步是有機融合以最終完成化學反應。”劉玉村表示要清楚融合的發(fā)展步驟和所處階段。“我們已經(jīng)完成了物理反應的合并階段，深度融合是師生們的共同愿望，也是事業(yè)發(fā)展的需要，我們應主動推動深度融合的化學反應，從內(nèi)涵上加強文化建設，從內(nèi)容上開展全方位合作，守正創(chuàng)新，引領未來。”（文/《北醫(yī)人》記者 徐璐）