成果簡(jiǎn)介：文化遺產(chǎn)是人類文明的物質(zhì)載體，文物建筑是其最重要的組成部分，我國(guó)現(xiàn)存數(shù)十萬(wàn)處（座）文物建筑，系統(tǒng)地記錄著中華歷史，生動(dòng)地展現(xiàn)著中華成就，她們是彰顯中國(guó)文化自信、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要支撐。北京大學(xué)考古文博學(xué)院于1998年創(chuàng)辦考古學(xué)專業(yè)文物建筑方向，成為國(guó)內(nèi)第一家于本科階段開設(shè)文物建筑相關(guān)專業(yè)的院系，徐怡濤、杭侃、孫華、王書林、張劍葳等人共同完成的“中國(guó)建筑的科學(xué)認(rèn)知：北大文物建筑田野記錄與價(jià)值發(fā)現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”引領(lǐng)了學(xué)界發(fā)展，對(duì)相關(guān)兄弟院校也產(chǎn)生了較大影響。
“這世界上有種高貴的精神在人間傳承，如絲如縷，但從未斷絕，那是在魯班揮動(dòng)雷霆之斧之時(shí)，那是在司馬遷落下如椽之筆之時(shí)，那是在我們凝望著古建筑而為之淚流滿面之時(shí)。”
——《萬(wàn)榮稷王廟建筑考古》后記
從理念到實(shí)踐，從發(fā)現(xiàn)價(jià)值到實(shí)現(xiàn)價(jià)值，自1998年設(shè)立以來(lái)，北京大學(xué)考古文博學(xué)院文物建筑專業(yè)逐漸建立了系統(tǒng)的教學(xué)課程體系和研究型田野實(shí)習(xí)教學(xué)模式，在實(shí)踐中提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，探尋歷史真相，發(fā)現(xiàn)文物價(jià)值，開啟了一段“尋真”之旅。
創(chuàng)新理念：培養(yǎng)文物建筑“史料觀” 構(gòu)建基本知識(shí)體系
“古建筑的一磚一瓦、一石一木，皆是我們的歷史研究材料。”文物建筑教研室主任徐怡濤教授說(shuō)。
文物建筑專業(yè)引入歷史學(xué)與考古學(xué)的研究理念，提出了文物建筑信息記錄的“史料觀”，形成了“全面、多源、可辨析”的記錄理念，并系統(tǒng)地提出了建筑考古學(xué)的學(xué)術(shù)概念、理論和方法。
文物建筑專業(yè)是一個(gè)綜合學(xué)科。研究文物建筑，除了掌握建筑學(xué)所必須具備的專業(yè)知識(shí)和基本技能外，還要掌握一定的歷史學(xué)、考古學(xué)和文物保護(hù)的方法和基礎(chǔ)知識(shí)，并具有一定的藝術(shù)和美學(xué)修養(yǎng)。
結(jié)合專業(yè)文理交叉的性質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生文物建筑信息記錄的“史料觀”以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，文物建筑專業(yè)注重學(xué)生基本知識(shí)體系的建構(gòu)，將建筑學(xué)與考古學(xué)、現(xiàn)代與傳統(tǒng)記錄技術(shù)有機(jī)融合，建立了“中國(guó)建筑的科學(xué)認(rèn)知”課程體系，夯實(shí)了該專業(yè)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。
“中國(guó)建筑的科學(xué)認(rèn)知”課程體系由一系列由淺入深、循序漸進(jìn)的專業(yè)課構(gòu)成。一年級(jí)開設(shè)文物建筑導(dǎo)論，教授概念理念、學(xué)術(shù)史、文獻(xiàn)檢索等基礎(chǔ)內(nèi)容，打下入門基礎(chǔ)；繼而開設(shè)的建筑史和中國(guó)古代建筑構(gòu)造課，分別按時(shí)代和專題深入講述中國(guó)建筑的歷史演變、典型案例與構(gòu)造形制；三年級(jí)設(shè)置了一學(xué)期的文物遺產(chǎn)踏查與測(cè)繪實(shí)習(xí)。教學(xué)中皆安排了適當(dāng)?shù)奈奈锝ㄖ镆疤げ榄h(huán)節(jié)，以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成見識(shí)廣博、尊重實(shí)踐的學(xué)科素質(zhì)。
文物建筑田野記錄與價(jià)值發(fā)現(xiàn)課程體系邏輯圖
“通過一系列由淺及深、循序漸進(jìn)的理論和實(shí)踐課程，學(xué)生建立起牢固的文物建筑及相關(guān)文化遺產(chǎn)的基本知識(shí)體系，建立起對(duì)中國(guó)文物建筑歷史發(fā)展和保存現(xiàn)狀的整體認(rèn)識(shí)。”考古文博學(xué)院王書林助理研究員介紹。
“在教學(xué)過程中，我們尤其注重激發(fā)學(xué)生研究文化遺產(chǎn)的熱情和守護(hù)文化遺產(chǎn)的決心，使其通達(dá)門徑、自覺踐行，成長(zhǎng)為文化遺產(chǎn)事業(yè)的高端人才。”徐怡濤總結(jié)，“經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，這一教學(xué)體系在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、養(yǎng)成專業(yè)科研素質(zhì)、塑造專業(yè)創(chuàng)新性人才、培養(yǎng)致力于文化遺產(chǎn)事業(yè)的人才等方面起到了關(guān)鍵性作用。”
教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等技術(shù)提升教研工作水平和效率。2014年，文物建筑專業(yè)開發(fā)了基于地理信息的文化遺產(chǎn)踏查與記錄數(shù)據(jù)庫(kù)；2016年，又建設(shè)了國(guó)內(nèi)首個(gè)文物建筑全景數(shù)據(jù)庫(kù)。這提高了建筑信息記錄的全面性和現(xiàn)場(chǎng)還原度，為學(xué)生構(gòu)建了更好的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境。
《宋式古建筑斗拱虛擬安裝》榮獲“北京大學(xué)第七屆多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程大賽”多媒體課件組一等獎(jiǎng)
文化遺產(chǎn)踏查與記錄數(shù)據(jù)庫(kù)
富于特色的教學(xué)體系激發(fā)了同學(xué)們研究和弘揚(yáng)中國(guó)建筑的熱情，還吸引了其它院系的一些同學(xué)轉(zhuǎn)到文物建筑專業(yè)學(xué)習(xí)，如城市與環(huán)境學(xué)院的汪盈、新聞與傳播學(xué)院的俞莉娜、地球與空間科學(xué)學(xué)院的吉富遙樹、工學(xué)院的張夢(mèng)蕊、信息與科學(xué)技術(shù)學(xué)院的魏雨淙、藝術(shù)學(xué)院的李孝儒等。汪盈、俞莉娜等學(xué)成畢業(yè)后已經(jīng)成長(zhǎng)為活躍在文化遺產(chǎn)領(lǐng)域的青年學(xué)術(shù)人才。
田野記錄：人與文物建筑親密接觸
“本科生田野踏查與測(cè)繪教學(xué)實(shí)習(xí)是我們專業(yè)最具特色的教學(xué)內(nèi)容。”徐怡濤強(qiáng)調(diào)了田野實(shí)習(xí)的重要性，“它相當(dāng)于整個(gè)教學(xué)體系中的發(fā)動(dòng)機(jī)。”
“理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于養(yǎng)成科學(xué)認(rèn)知中國(guó)建筑的能力。”考古文博學(xué)院前院長(zhǎng)杭侃教授認(rèn)為，三年級(jí)開設(shè)的文化遺產(chǎn)踏查與測(cè)繪實(shí)習(xí)課程，是將前期所學(xué)知識(shí)廣泛運(yùn)用于實(shí)踐、接受實(shí)踐檢驗(yàn)和升華的核心課程，是學(xué)生最終形成專業(yè)興趣與能力的關(guān)鍵。
“通過實(shí)習(xí)，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期踏查至少150處各類文物建筑和文化遺產(chǎn)實(shí)例，并分別對(duì)明清和元代以前的木構(gòu)建筑進(jìn)行測(cè)繪實(shí)習(xí)。”考古文博學(xué)院副院長(zhǎng)、考古虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心副主任張劍葳研究員介紹。
2007年山西踏查實(shí)習(xí)點(diǎn)分布圖
攝影測(cè)量、三維掃描、無(wú)人機(jī)航測(cè)……文物建筑專業(yè)“一直主動(dòng)地緊跟前沿科技”，近年來(lái)形成了適用于各類文化遺產(chǎn)的專門技術(shù)方法。“但我們不會(huì)淪為技術(shù)的附庸，技術(shù)不能取代人與文物的密切接觸。我們所要做的，是發(fā)揮各種技術(shù)所長(zhǎng)，將人的觀察與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更全面、更真實(shí)及更有效率地記錄和認(rèn)識(shí)文物建筑的價(jià)值。”徐怡濤強(qiáng)調(diào)。
“踏查雖然強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生在文物現(xiàn)場(chǎng)全面、快讀記錄信息的能力，但對(duì)于寫作能力、研究能力也不曾忽視。實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們要求學(xué)生能用文字系統(tǒng)清晰地歸納所見，并發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。”徐怡濤至今仍記得，2008屆本科畢業(yè)生王子奇（現(xiàn)工作于社會(huì)科學(xué)院考古所）在實(shí)習(xí)課程結(jié)束后提交了十幾萬(wàn)字的實(shí)習(xí)報(bào)告，2010屆本科畢業(yè)生王晶（畢業(yè)后赴美國(guó)深造、工作）的實(shí)習(xí)報(bào)告邏輯清晰、闡述翔實(shí)。
文物建筑專業(yè)踏查實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)記錄方法舉例
2017年遼中京遺址無(wú)人機(jī)航測(cè)實(shí)習(xí)教學(xué)
2018屆畢業(yè)生馬力曾在大三下學(xué)期四個(gè)月的時(shí)間里踏查了157處古建筑，足跡遍布內(nèi)蒙古、天津、浙江、安徽等九個(gè)省市，并完成了山西高平崇明寺和宣化天主堂的測(cè)繪。踏查實(shí)習(xí)讓他受益匪淺：“我有機(jī)會(huì)近距離觸摸書中的內(nèi)容，鞏固前兩年半所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)；掌握文物建筑踏查和測(cè)繪的基本技能，特別是短時(shí)間內(nèi)全面收集現(xiàn)場(chǎng)資料的能力，對(duì)于文化遺產(chǎn)保護(hù)、利用和管理也有了一些思考。”
鳴鶴園亭子全站儀打點(diǎn)（馬力出發(fā)前在校內(nèi)進(jìn)行測(cè)繪記錄培訓(xùn)）
2007年，意大利羅馬大學(xué)8名學(xué)生參與了該專業(yè)組織的文物建筑參觀、測(cè)繪教學(xué)實(shí)習(xí)，意方對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果非常滿意。
文物建筑專業(yè)還與國(guó)內(nèi)多家文博古建部門合作，在北京故宮、天津薊州區(qū)、河北清東陵、江蘇蘇州、浙江杭州、浙江寧波、山西省、河北正定、山東曲阜等地均建設(shè)有文物建筑田野實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了充分保障。
文物建筑專業(yè)這些年結(jié)合教學(xué)在中國(guó)早期木構(gòu)建筑遺存的發(fā)現(xiàn)與鑒定方面成績(jī)突出，徐怡濤認(rèn)為“這正是基于學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到的田野工作方法，是學(xué)科創(chuàng)新所帶來(lái)的一系列設(shè)計(jì)和改變”，成績(jī)來(lái)源于“一種教學(xué)和科研共生共享、互相促進(jìn)的機(jī)制”。
價(jià)值發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)掘“國(guó)寶”
文物建筑專業(yè)的宗旨是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)價(jià)值——文化遺產(chǎn)價(jià)值，也就是所謂的行業(yè)價(jià)值，以及學(xué)生自身在從事文化遺產(chǎn)事業(yè)中所能達(dá)到的價(jià)值。
與一般的自然資源不同，如果正確地研究和利用，文化遺產(chǎn)的價(jià)值會(huì)不斷地累積、增加。文化遺產(chǎn)的保護(hù)者、利用者和宣傳者都在為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。
在教學(xué)中，文物建筑專業(yè)始終堅(jiān)持以文化遺產(chǎn)的價(jià)值發(fā)掘?yàn)楹诵模Y(jié)合實(shí)習(xí)所在地的切實(shí)需求，通過實(shí)踐課程，編制了大遺址、古城墻、古墓葬、古建筑、手工業(yè)遺址等不同類型文化遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃十余部。在這一教研環(huán)節(jié)中，北大師生充分運(yùn)用所學(xué)，積極發(fā)揮創(chuàng)造性，通過建筑考古研究、建設(shè)遺址公園、場(chǎng)景復(fù)原、多媒體展示、實(shí)驗(yàn)考古等手段，闡釋與強(qiáng)化文化遺產(chǎn)的歷史價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，為遺產(chǎn)地社會(huì)文化建設(shè)服務(wù)。
“邛窯遺址保護(hù)規(guī)劃”榮獲首屆“考古資產(chǎn)保護(hù)金尊獎(jiǎng)
“有些‘國(guó)寶’大家并非不知道它的存在，而是不了解它的真實(shí)價(jià)值。”徐怡濤提道，其典型案例為山西萬(wàn)榮稷王廟大殿：這處第五批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位公布年代為金代，通過詳盡的記錄，北大師生從建筑形制、碳十四、木材、尺度和布局等多角度研究，論證了該處建筑為北宋木構(gòu)建筑遺存。在第三次測(cè)繪實(shí)習(xí)中，他們通過手工記錄發(fā)現(xiàn)了一處非常淡的墨書——北宋“天圣元年”題記，確證了萬(wàn)榮稷王廟大殿是我國(guó)現(xiàn)存唯一的北宋廡殿頂建筑。
更重要的意義，是他們通過萬(wàn)榮稷王廟的研究，建立了一種以建筑形制考古類型學(xué)研究為基礎(chǔ)，疊加其它維度研究的“1+n”多維研究范式。這是建立在更精細(xì)的文物建筑形制時(shí)空框架基礎(chǔ)之上、基于多學(xué)科研究的價(jià)值認(rèn)知范式，其所釋放的文物價(jià)值，將呈現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)。這一研究體系，如同打開文物價(jià)值寶庫(kù)的金鑰匙——“如果說(shuō)梁思成等學(xué)者打開了中國(guó)建筑價(jià)值寶庫(kù)的第一扇門，北大則已經(jīng)掌握了打開第二扇門的鑰匙。”徐怡濤說(shuō)。
2011年5月萬(wàn)榮稷王廟測(cè)繪合影
曾參與測(cè)繪工作的文物建筑專業(yè)2002級(jí)本科生、2006級(jí)碩士生，現(xiàn)工作于中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院建筑歷史研究所的徐新云表示，“對(duì)稷王廟精耕細(xì)作式的研究可以說(shuō)是北大古建學(xué)科的一次學(xué)術(shù)研究集中爆發(fā)，也必將成為建筑考古研究的寶貴范例之一”。
徐怡濤還記得，2011年5月，當(dāng)他在萬(wàn)榮稷王廟現(xiàn)場(chǎng)將發(fā)現(xiàn)題記的消息告訴曾參與課題研究的學(xué)生彭明浩時(shí)，彭明浩回復(fù)“這是方法論的勝利。”“其實(shí)，這更是教學(xué)的勝利。”徐怡濤說(shuō)。
十多年來(lái)，北大師生發(fā)現(xiàn)或重新鑒定的宋金元時(shí)期建筑遺存已達(dá)數(shù)十座，其中山西平順回龍寺、長(zhǎng)子布村玉皇廟、小張碧云寺、韓坊堯王廟等先后晉升為第六、第七批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。北大對(duì)文物建筑的精細(xì)研究，大幅夯實(shí)了古代建筑的研究基礎(chǔ)，提升了研究精度。
文物建筑專業(yè)畢業(yè)后能夠從事文物建筑的保護(hù)維修、方案設(shè)計(jì)和施工管理等工作，可以從事建筑歷史與理論研究，還可以選擇到國(guó)家文物部門所屬的古代建筑研究所、文物考古研究所、文化文物行政管理部門、博物館、高等院校等工作單位。
“我們的本科生特別珍貴，不只是中國(guó)，就是全世界都是獨(dú)一無(wú)二的。”徐怡濤介紹了人才培養(yǎng)情況。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，截至2018年，北大文物建筑專業(yè)一共畢業(yè)了84位本科生，有60%的學(xué)生在專業(yè)直接相關(guān)的文化遺產(chǎn)領(lǐng)域就業(yè)或深造，15%在專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)或深造，這在“冷門”的文史類專業(yè)可謂是個(gè)“奇跡”。而創(chuàng)造奇跡的原因，徐怡濤認(rèn)為是專業(yè)教學(xué)體系對(duì)“專業(yè)價(jià)值”的有效闡釋。
文物建筑專業(yè)1999-2012級(jí)本科畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)圖
如今，文物建筑專業(yè)已形成教學(xué)科研促進(jìn)共生的良性循環(huán)——以教學(xué)促進(jìn)科研，發(fā)現(xiàn)文物建筑的價(jià)值，形成科研成果，服務(wù)于文化遺產(chǎn)事業(yè)，并以科研成果反哺課堂。“讓建筑見證歷史，讓歷史弘揚(yáng)價(jià)值。為往圣繼絕學(xué)，為國(guó)家固根基。”這是文物建筑人新時(shí)代的期望。
點(diǎn)綴著文物建筑的田野里，晨光勾勒出如翚斯飛的剪影，清風(fēng)徐來(lái)，草木蔥蘢，一朵朵美麗的花兒正在綻放。
