2009年，根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展的相關(guān)部署，北京大學作為第一批啟動試點院校開始實施“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”，以數(shù)學、物理、化學、生命科學、計算機和環(huán)境科學等6個具有傳統(tǒng)優(yōu)勢的理工科為試點，大力開展基礎(chǔ)學科優(yōu)秀人才創(chuàng)新培養(yǎng)的探索與實踐。砥礪10年，“拔尖計劃”成果斐然，北大培養(yǎng)了一大批站在科學研究最前沿的青年學者，形成了一支世界級的高水平教師隊伍，構(gòu)建了多層次、個性化、高質(zhì)量的本科課程體系。
2019年，根據(jù)《教育部等六部門關(guān)于實施基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0的意見》等文件精神，北京大學確定了以“未名學者計劃”（PKU Junior Scholar Program）為名的探索與實踐，開啟了“拔尖計劃2.0”的培養(yǎng)新征程。
給予創(chuàng)新人才最適宜的成長空間
“拔尖計劃”在北京大學落地的10年間，學校并未專門設(shè)立一個拔尖人才學院，而是針對不同院系、不同學科甚至不同學生的特點，堅持多樣性與相對開放的培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)因材施教，給予拔尖學生最適宜的培養(yǎng)環(huán)境，讓他們在學術(shù)共同體中全面發(fā)展、自由成長。
“科學的人才遴選機制和開放的動態(tài)進出機制是我們拔尖計劃第一個十年間所做的重要嘗試和探索。”北京大學教務部部長傅綏燕教授告訴記者。以城市與環(huán)境學院實施的“動態(tài)篩選”制度為例，剛?cè)雽W的本科新生可以在第一學期報名進入預選階段，名額不限，一年級下學期期末之前可自由變更指導教師；二年級、三年級下學期分別進行一次年度考核和篩選，此前未報名的學生可以直接參加任何一次選拔，通過競爭即可動態(tài)進入學院的“拔尖計劃”。這一制度的實施，避免了低年級“一刀切”的弊端，寬進嚴出的動態(tài)考核有效地激勵了對學術(shù)真正有熱情的學生，發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀的學術(shù)新秀。
化學與分子工程學院的拔尖本科生進行實驗操作
對拔尖學生開展個性化、高水平、促交叉的培養(yǎng)模式是北大本科教育的一個創(chuàng)新，基礎(chǔ)學科的研討型小班課改革為拔尖學生盡早了解學科前沿提供便利。化學與分子工程學院通過核心課程小班課改革，對所有專業(yè)核心課開設(shè)不同層次和需求的小班課教學，每個學生可以根據(jù)自己的學業(yè)基礎(chǔ)和未來規(guī)劃選擇適合自己的班級學習。在“拔尖計劃”實施的過程中，各院系均積極探索研討型小班課程的建設(shè)，充分發(fā)揮研究型大學的培養(yǎng)優(yōu)勢，讓學有余力的尖子生盡早探索科學領(lǐng)域的尖端問題。
“北大數(shù)院的天才不是培養(yǎng)出來的，而是保護出來的。”北京大學校長助理、數(shù)學科學學院教授張平文院士曾這樣表態(tài)。在他看來，從事基礎(chǔ)數(shù)學研究的人要有天賦，也要有情懷。北大數(shù)院的重要使命就是找到這樣的人才，保護他們，為他們創(chuàng)造最適宜的環(huán)境讓他們自由成長。數(shù)院對人才的呵護也得到了回報，該院“拔尖計劃”學生在國內(nèi)外大型數(shù)學競賽中屢屢斬獲佳績，很多優(yōu)秀畢業(yè)生選擇到世界頂尖大學繼續(xù)進行數(shù)學研究。
將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢
培養(yǎng)創(chuàng)新能力最好的途徑之一就是讓學生親身參與到科研實踐的過程中。為一流的學生配備頂尖的師資，讓科學研究優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，這是“拔尖計劃”的重要舉措之一。學校出臺相關(guān)配套政策和激勵機制，全面建立起拔尖學生導師制度。據(jù)不完全統(tǒng)計，10年來，“拔尖計劃”項目累計有248位教師擔任學生導師，近千名校內(nèi)外知名專家教授投入到對拔尖學生的培養(yǎng)中來。在給拔尖學生授課和擔任科研導師的隊伍中，既有唐孝炎、陶澍這樣的資深院士言傳身教、悉心指點，也有田剛、龔旗煌等學術(shù)巨擘向?qū)W生們展示科學研究的宏大視野，還有劉若川、黃巖誼等活躍在學術(shù)最前沿的中青年學者和學生攜手開展國際前沿領(lǐng)域的高水平探索。北京國際數(shù)學研究中心、科維理天文與天體物理研究所、前沿交叉學科研究院等一批高水平研究機構(gòu)的研究力量也通過前沿討論班、科研導師等形式投入到拔尖學生的培養(yǎng)中。
生命科學學院自2013年起實行強化挑戰(zhàn)班項目，每年在學校范圍內(nèi)招募新人，實行靈活的動態(tài)進出機制。在導師層面，生命科學學院實施專業(yè)方向（track）導師咨詢制度，每位拔尖學生可以在導師指導下，選擇自己感興趣的專業(yè)方向，緊跟導師融入科研體系。物理學院實行科研團隊責任科學家負責制和主干基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程教學團隊制，團隊共同承擔教學任務，研究創(chuàng)新型教學方法，根據(jù)學生特點提供最適合學生的教學模式。物理學院每年邀請國內(nèi)外著名學者前來講學和交流，崔琦、益川敏英等多位諾貝爾物理學獎獲得者先后站上講臺，向同學們展示各專業(yè)方向最尖端的前沿現(xiàn)狀和研究動態(tài)。
在這方適合學術(shù)人才生長的沃土中，一大批頗具潛力的本科同學找尋到了適合自身的科研路徑，自然成長起來。物理學院2013屆畢業(yè)生史寒朵目前在美國斯坦福大學攻讀生物工程博士學位，她專注于顯微鏡技術(shù)研究，針對細菌的單細胞顯微工程，提出并發(fā)展了一項高通量的顯微技術(shù)，使得在一天內(nèi)篩選上千種菌株樣品并進行分析成為可能。此項技術(shù)的論文已經(jīng)被《自然》雜志接受（史寒朵為第一作者），該技術(shù)成為實驗室目前的關(guān)鍵技術(shù)手段之一。她在回顧自己的學術(shù)之路時表示：“非常感謝本科時學院的支持，讓我能夠盡早進入真實的科研環(huán)境，同時，學院給予的選課自由度很大，我拿到了生命科學輔修學位。在本科時期奠定的基礎(chǔ)使我在博士期間受益匪淺。”
像史寒朵這樣的“拔尖計劃”畢業(yè)生還有很多。一大批“牛娃”在“牛導”的帶領(lǐng)下活躍于國際前沿領(lǐng)域。據(jù)統(tǒng)計，“拔尖計劃”學生本科期間以第一作者身份發(fā)表國際學術(shù)期刊論文的比例呈逐年上升趨勢，2017年比2010年增長150%以上，“拔尖計劃”學生論文發(fā)表數(shù)量占到全校本科生論文發(fā)表總數(shù)的78%。
探尋一條適合拔尖學生實際情況的國際化教育道路也是“拔尖計劃”的重要舉措。10年來，“拔尖計劃”各個項目邀請了眾多海外著名學者來授課或講座，積極鼓勵學生參加國際交流。環(huán)境科學與工程學院每年暑期開展“北京-哥本哈根城市挑戰(zhàn)計劃”暑期項目，每年選拔8-10名本科生參與該項目，開展環(huán)境學科學術(shù)交流；信息科學技術(shù)學院計算機方向分別與美國加州大學洛杉磯分校、美國康奈爾大學簽訂了“3+2聯(lián)合培養(yǎng)項目”協(xié)議，同時與美國卡耐基梅隆大學、康奈爾大學等國際頂尖高校合作，暑期選派優(yōu)秀學生前去進行科研實習，通過實際課題的研究開展，指導學生實踐計算機科學技術(shù)的研究方法。
“未名學者計劃”再起航
“拔尖計劃1.0”版本已經(jīng)“運行”了10年，充分發(fā)揮了本科教學改革的示范引領(lǐng)作用，帶動北大本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。站在“巨人”的肩膀上，“拔尖計劃2.0”——“未名學者計劃”于2019年底正式起航。
作為“拔尖計劃1.0”的延伸，北京大學“未名學者計劃”在教育部確定的17個基礎(chǔ)學科范圍內(nèi)，申報了7個學科作為未名學者基地，分別是數(shù)學、物理學、化學、生命科學、計算機科學、基礎(chǔ)醫(yī)學和中國語言文學。每個基地都將設(shè)置一名首席教授和由首席顧問教授、校內(nèi)指導教授和校（國）外指導教授組成的三人專家指導組，以進一步提升科研管理水平，明確責任執(zhí)行。
與“拔尖計劃1.0”相比，“未名學者計劃”將基礎(chǔ)醫(yī)學和中國語言文學納入到拔尖人才培養(yǎng)項目中。北京大學基礎(chǔ)醫(yī)學基地以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、國際視野、引領(lǐng)醫(yī)學發(fā)展的卓越醫(yī)學科學家，中國語言文學基地以培養(yǎng)一批既精通中國傳統(tǒng)治學方法又熟悉現(xiàn)代學科規(guī)范、具有學術(shù)創(chuàng)新能力的杰出青年學者分別作為培養(yǎng)目標。“之前的拔尖計劃都是在北大校本部的理工科學科中培育人才，‘未名學者計劃’將人文社會科學和醫(yī)學納入進來，探索在不同學科中培育拔尖人才的新模式和新途徑，這是‘未名學者計劃’的一個突破。”傅綏燕告訴記者。
北大在拔尖學生的培育工作中始終遵循人才成長的教育規(guī)律，為“未名學者計劃”學生提供開展學術(shù)研究（Research），接受國際化教育的機會和條件（Internationalization），開設(shè)適合拔尖學生成長的各類課程（Course），營造適合他們成長的優(yōu)良環(huán)境（Environment）——這樣的培養(yǎng)模式被稱為北京大學RICE拔尖人才培養(yǎng)模式。
在RICE拔尖人才培養(yǎng)模式下，北大將進一步創(chuàng)新科學、多樣的人才遴選和動態(tài)進出機制，加強對各類人才，包括偏才、怪才等學生的全面考察，真正發(fā)掘志向遠大、學術(shù)潛力大、綜合能力強、心理素質(zhì)好的優(yōu)秀學生進入基地培養(yǎng)，鼓勵部分學科試點吸收一批具有創(chuàng)新潛質(zhì)的中學生成為拔尖人才的后備力量；進一步激勵高水平名師投身拔尖學生培養(yǎng)過程中，全面落實拔尖學生導師制度，動員高水平的科研平臺投入到拔尖學生培養(yǎng)中，使科研優(yōu)勢不斷轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢；進一步建設(shè)有利于拔尖學生成長的多樣化課程體系，繼續(xù)推進小班教學，開設(shè)高階挑戰(zhàn)課程，基于個性化培養(yǎng)方案和全校范圍內(nèi)自由選課制度激勵拔尖學生自主構(gòu)建知識體系；進一步深化拔尖學生的國際化培養(yǎng)，探索多樣化、靈活度高的書院制度，開展拔尖學生培養(yǎng)的教與學研究。每年，北京大學將保證不少于5000萬元的國撥教育教學改革專項經(jīng)費和校級經(jīng)費支持基地建設(shè)工作，在經(jīng)費、師資、環(huán)境等各方面保證建設(shè)工作的順利開展。
奮進10年，北京大學“拔尖計劃1.0”碩果累累。展望未來，“未名學者計劃”已高掛長帆，必將在本科教學改革的滄海中破浪前行。讓我們期待未來有更多青年拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，成為相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，最終成長為能夠引領(lǐng)未來發(fā)展、為人類作出重大貢獻的杰出自然科學家、社會科學家和醫(yī)學科學家。
