2020年9月2日晚7點，泰晤士高等教育發(fā)布了2021年度世界大學(xué)排名。在教學(xué)單項指標(biāo)排名上，北京大學(xué)以89.6分的成績排名世界第八位、亞洲第一位。
新冠疫情暴發(fā)之后，迅速轉(zhuǎn)向在線教學(xué)對于那些已經(jīng)花了十幾年甚至幾個世紀(jì)來磨練線下教學(xué)技術(shù)的大學(xué)來說并不理想。然而，隨著塵埃落定，許多大學(xué)準(zhǔn)備迎接至少一部分學(xué)生回到校園，各機(jī)構(gòu)現(xiàn)在有機(jī)會展望新冠后的世界。專家們認(rèn)為，大學(xué)將無法像以前那樣完全恢復(fù)教學(xué)，但是從某些方向來說，這可能會變得更好。
最直接、最明顯的影響是，更多的教學(xué)將在線進(jìn)行。這不僅是因為仍然存在許多封鎖措施，還因為大學(xué)已經(jīng)能夠看到混合學(xué)習(xí)的好處。
劍橋大學(xué)（University of Cambridge）教育高級副校長格雷厄姆?維格（Graham Virgo）表示，他的大學(xué)正在計劃下一個學(xué)年，其中包括“錄制講座和盡可能多的面對面教學(xué)”。
劍橋大學(xué)教育高級副校長格雷厄姆?維格
圖片來源：Varsity
“但是很明顯，我們正在展望這意味著什么。” 他補(bǔ)充說：“我們的計劃重點是混合型學(xué)習(xí)。”
該大學(xué)的立場是，其學(xué)位將保留為寄宿制課程，但技術(shù)將發(fā)揮更大的作用。維格說，盡管技術(shù)已經(jīng)存在了很長時間，但“有一個信心問題，我們需要做很多事情來促進(jìn)這一過程。”
他解釋說：“以前感覺有一種特定的教學(xué)方式，我們不需要走技術(shù)路線。現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了它，實際上它運行得很好，因此這種混合教學(xué)方式將變得更加重要。”
“授課講座并沒有結(jié)束；它扮演著重要的角色，但不是排他性角色。我們正在反思在后新冠世界中講座應(yīng)該做的事情，以及我們?nèi)绾胃纳浦v座體驗。”
斯坦福大學(xué)（Stanford University）諾貝爾物理學(xué)獎得主、長期以來批評“粉筆與談話”教學(xué)方法的評論家卡爾?威曼（Carl Wieman）說：“樂觀的情況是，在線教學(xué)使好的與壞的教學(xué)方式之間的區(qū)別更加明顯”，并且因此，強(qiáng)制轉(zhuǎn)換為在線將“帶來更多對優(yōu)秀教學(xué)實踐的認(rèn)可、培訓(xùn)和采用”。
斯坦福大學(xué)諾貝爾物理學(xué)獎得主卡爾?威曼
圖片來源：Yale-NUS 官網(wǎng)
他說：“研究表明，標(biāo)準(zhǔn)線下授課的效果非常低下，在線觀看這些課程時還有許多其他缺點。缺陷變得更加明顯。”
相反，如果教學(xué)是同步的，強(qiáng)有力的主動學(xué)習(xí)實踐（學(xué)生完成任務(wù)、獲得反饋并以小組形式討論話題）可以在網(wǎng)上很好地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
但是，威曼警告說，有證據(jù)表明，大學(xué)教學(xué)策略的任何變化都可能是出于財務(wù)考慮而作出的，“一切都會基于以最少成本帶來最多的錢”。對于某些機(jī)構(gòu)而言，這意味著更多的在線教學(xué)，但可能質(zhì)量較低；他說，對于其他人來說，這意味著要出售“所有線下體驗”。
倫敦帝國理工學(xué)院（Imperial College London）分管教育的原副校長、近來出任利茲大學(xué)校長的西蒙妮?布伊滕迪克（Simone Buitendijk）同意稱，抗疫封鎖已經(jīng)表明，讓學(xué)生參加45分鐘的講座（無論是否有錄音）不一定是最好的學(xué)習(xí)方法。
利茲大學(xué)校長西蒙妮?布伊滕迪克
圖片來源：利茲大學(xué)官網(wǎng)
她說，向在線的轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)提供了“做我們本來應(yīng)該做的事情的絕好機(jī)會”，從而加快了向“高質(zhì)量、混合型、國際化在線教學(xué)的轉(zhuǎn)變”步伐。
她預(yù)測，老式的講座將不得不升級，大學(xué)將轉(zhuǎn)向更多的循證學(xué)習(xí)。
布伊滕迪克說：“在3到5年內(nèi)，如果我們做到這一點，我們將有一種截然不同的教學(xué)方式，包括更多的項目工作和共同創(chuàng)造的教學(xué)。”
“在線空間有無限的可能，而您無法在演講廳中做到。例如，現(xiàn)在我們可以真正創(chuàng)建一個國際教室。這對于我們在家學(xué)習(xí)的學(xué)生來說非常重要：世界在變化，他們需要知道外面發(fā)生的事情。”
布伊滕迪克說，與發(fā)展中國家更加緊密地合作，將非西方國家的觀點帶入課堂將意味著學(xué)生會遇到不同的問題和不同的解決方案，她還補(bǔ)充說教學(xué)也會變得更加跨學(xué)科。
維格表示同意。他說：“冠狀病毒向我們展示了對教育的孤立應(yīng)對真的不再有效了。科研界對新冠疫情的反應(yīng)，即將STEM與人文科學(xué)和社會科學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造了非常令人興奮的互動，這些互動將不可避免地過濾到課程建設(shè)和課程提綱設(shè)計中。”
他補(bǔ)充說，新冠病毒不可避免地將成為未來幾年教育討論的主題。例如，劍橋大學(xué)正在啟動一項基礎(chǔ)年課程，將冠狀病毒用作串聯(lián)學(xué)科之間不同類型討論的對象。
香港大學(xué)（University of Hong Kong）副校長伊恩·霍利迪（Ian Holliday）表示，持久的變化將是在校外合作的能力，這種現(xiàn)象通常與研究而非教學(xué)有關(guān)。
香港大學(xué)副校長伊恩·霍利迪
圖片來源：港大同學(xué)會書院Facebook
他說：“沒有哪所大學(xué)能如此全面地涵蓋所有學(xué)科的各個方面。”現(xiàn)在，大學(xué)可以通過在線教學(xué)與其他機(jī)構(gòu)合作，并為學(xué)生提供從更廣泛的專業(yè)知識中受益的機(jī)會。
自從今年年初以來，在香港的政治抗議活動和該病毒的更早暴發(fā)后，香港大學(xué)就一直開展在線教學(xué)。
他說：“我們已經(jīng)能夠看到一些學(xué)科在網(wǎng)上確實表現(xiàn)很好。以語言為例，通過視頻真正將注意力集中在說話者的嘴上這一點真的很有幫助。”
該大學(xué)還設(shè)立了專門的支持團(tuán)隊，為遇到技術(shù)難題的人員提供服務(wù)，并招募了計算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為實習(xí)生，這為學(xué)生提供了有益的工作經(jīng)驗，并使學(xué)術(shù)人員可以輕松地尋求幫助。
但是，霍利迪說，在轉(zhuǎn)向在線教學(xué)后，“有些事情丟失了”。例如，學(xué)生會錯過校園中偶然聚會的經(jīng)歷。同時，評價作為評估授課與學(xué)習(xí)的重要組成部分也受到了影響，事實證明作弊是線上教學(xué)的一個問題。
但是，劍橋大學(xué)的維格說，冠狀病毒突出了如何改變評估技術(shù)。
“劍橋的評估在很長一段時間內(nèi)都遵循傳統(tǒng)，以3個小時的筆試為中心。但由于大流行病，我們不得不做出重大改變，例如使用24小時帶回家的筆試。”
“盡管起初是匆忙完成的，但我從許多學(xué)者那里得知，他們不會再回到以前的做法了。同樣，這是關(guān)于信心的，但是學(xué)生們也歡迎采用不同的評估方式。我們?nèi)栽谠u估，但我們得到了一些積極的反饋。”
維格得出的結(jié)論是，很明顯教學(xué)、學(xué)習(xí)和評估“在將來看起來會非常不同”。
