人生的目的不僅是安身，即讓自己的生活過得更好，更重要的是為了立命，即別人因為遇見我而讓他的生命更美好。北京大學(xué)有很多老師正在做安身立命、培養(yǎng)學(xué)子的工作，向這些老師表示衷心感謝和崇高敬意。
——嘉里集團郭氏基金會總裁 彭定中
2015年，倡導(dǎo)“敬天愛人”理念的嘉里集團郭氏基金會在北京大學(xué)設(shè)立“嘉里集團郭氏基金樹人獎教金”。該項獎教金用于鼓勵那些獲得學(xué)生一致認(rèn)可的優(yōu)秀北大教師，他們不單致力于傳授學(xué)術(shù)知識，而且愿意用愛心投入大量時間和精力去培育學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生成為不單只顧安身而且能夠為社會立命的卓越人才。獲得樹人獎教金的優(yōu)秀教師們心承責(zé)任，“立學(xué)”“樹人”，以專注的精力和全身心的熱情投身于對北大學(xué)子的教學(xué)實踐，致力于創(chuàng)新教學(xué)方式，在與學(xué)生的互動、交流中融入為師者更深切的使命感。
嘉里集團郭氏基金會總裁彭定中和吳志攀常務(wù)副校長為首屆樹人獎教金獲獎教師代表頒獎
潛心教學(xué)，提供更好的成長體驗
對于教學(xué)，這些獲得樹人獎教金的優(yōu)秀教師通過潛心研究，將自己最前沿的成果融入其中，不斷摸索和實踐自身獨特的教學(xué)方法，并于反思和總結(jié)中不斷創(chuàng)新、完善。
語言的學(xué)習(xí)需要教師給予精妙的方法，外國語學(xué)院陳思紅老師在平時的教學(xué)中對學(xué)生有明確的要求，就是要廣泛涉獵。“語言文化的學(xué)習(xí)不能靠羅列知識點，學(xué)生需有相當(dāng)程度的積累才會對它有一個較為全面的認(rèn)識，也才可能產(chǎn)生自己的觀點與看法。”在這樣的教學(xué)理念之下，陳思紅更注重于擴充學(xué)生的知識容量，培養(yǎng)他們獨立分析、研究問題的能力，并讓他們得以形成自己獨特的觀點。對于教學(xué)平臺的建設(shè)，陳思紅也付出了諸多努力，如在俄語視聽說和俄蘇電影賞析等課程中，利用課件使教學(xué)更生動化等等，她還曾獲“多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程大賽”獎項。陳思紅希望通過自己的教學(xué)，能讓學(xué)生領(lǐng)悟到，語言學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)一門語言，而是要將對語言的熱愛融入生活中。
對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氛圍，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的馬黎黎老師認(rèn)為，采用小班教學(xué)制度，運用啟發(fā)和討論等方式能發(fā)揮非常有效的作用。負(fù)責(zé)理科院系基礎(chǔ)課的馬黎黎主要承擔(dān)了《概率論和隨機過程》《數(shù)字信號處理實驗》這兩門課程的教學(xué)，這些都是為新生牢固專業(yè)基礎(chǔ)的重要課程。采用小班教學(xué)模式后，馬黎黎感受到，“同學(xué)們會在課堂上就自己不明白、不理解的問題做出及時反饋，師生之間交流溝通的過程對于基礎(chǔ)性知識的掌握有很大幫助。當(dāng)然，這對老師的要求會更高，平時的備課量也會增加很多。”于是，在馬黎黎的辦公室里，最常見的就是她埋頭備課的身影。
在課堂教學(xué)之外，張崢一直在努力探索具有創(chuàng)新性的師生交流活動。如設(shè)立“周末下午茶”，讓學(xué)生可以用更輕松的方式與老師討論問題、談?wù)撊松Ｋ@樣解釋道，“我愿意了解學(xué)生的需求，以便更好地完善課程體系等各個方面的教學(xué)內(nèi)容。這種跟進式的交流會讓這些教育項目發(fā)展得越來越好。”張崢坦言他熱愛教學(xué)，并享受與學(xué)生的交流。在十幾年的教學(xué)生涯中，他共擔(dān)任過6次班主任，盡管這個職責(zé)耗時耗力。所謂“樹人”，他的理解在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的核心精神，和使其具備獨立的人格，更長遠(yuǎn)的志向與更廣闊的格局，而他愿意為之投入持續(xù)不斷的努力。
守正創(chuàng)新，培育學(xué)生卓越素質(zhì)
光華管理學(xué)院張崢老師一直在向?qū)W生強調(diào)“研究精神”，他認(rèn)為“培養(yǎng)一個學(xué)子的核心競爭力就是要培養(yǎng)他的研究精神。這是作為一個北大人，必不可少的。”在金融課程的教學(xué)中，他力求將理論與案例相融合，在他看來，“在應(yīng)用學(xué)科中，理論很重要，‘研究精神’就是對理論的思考。而實踐則是可以面對生活中的種種問題，通過思考撥開層層云霧發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)的東西，即理論。”基于此，張崢在課堂上的講授不會包含過多知識點，而是更多采用案例分析的方法展現(xiàn)思考的過程。他樂于運用一些有意思的、原創(chuàng)的案例激發(fā)學(xué)生思考、調(diào)查的熱情，讓他們發(fā)現(xiàn)其中折射出的深層次知識，真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。近5年來，張崢獨立或聯(lián)合承擔(dān)了24門課程的教學(xué)，并先后獲得厲以寧教學(xué)獎等榮譽。他說，“我喜歡課堂，因為那是一個可以與學(xué)生交流的地方，可以激發(fā)你去思考更多東西。歸根結(jié)底，我喜歡研究，研究的方式可以不拘一格，我更愿意通過教學(xué)相長的方式去研究。”
經(jīng)濟學(xué)院劉新立老師同樣注重教學(xué)中的實踐。在她看來，“風(fēng)險保險是一門很重要的課程，就因為它和實際生活密切相關(guān)。”上課時，她經(jīng)常會先引用典型案例，然后再進行理論分析。這些案例或是生活中的平凡事例，或是她親身經(jīng)歷的奇葩事件，或是有影響力的企業(yè)實例。對每一個案例的準(zhǔn)備她都頗為用心，因為她覺得，“老師作為學(xué)生走向社會實踐的橋梁，從引導(dǎo)到知識傳授，這種影響力太大了。”此外，劉新立始終將激發(fā)學(xué)生的興趣放在非常重要的位置，她認(rèn)為這直接影響到教學(xué)的氛圍、效果和意義。為此，她在教學(xué)中嘗試了諸多調(diào)整。如只用PPT的形式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，當(dāng)他們能夠在思索過程中理解了問題之后，再給出答案。
老師們應(yīng)用不同的教學(xué)方式，將自己的科研精髓與研究精神透過多元化的、有趣味性的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。他們所教授的不只是最顯而易見的知識，還包括了各種方法與理念。通過啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)過程，他們憑借更優(yōu)質(zhì)的教育激發(fā)起學(xué)生自我塑造的內(nèi)在動力，更著重于對學(xué)生卓越素質(zhì)的培養(yǎng)。
大愛之心，打造安身立命之才
除了教授知識，這些北大教師付出了更多時間和精力去與學(xué)生交流、溝通，他們絕不吝惜自己能為學(xué)生提供的所有專業(yè)領(lǐng)域及人生之路的指導(dǎo)、建議。在守望學(xué)生成長的過程中，他們肩負(fù)著北大教師這個身份所賦予的使命感，堅守著為師者培育英才的深切責(zé)任。
從教多年，在與學(xué)生的相處和交流中，劉新立對于如何評價學(xué)生有著自己獨到的見解，這也是她在教學(xué)生活中最真實、最真摯的感悟。“我很少像外界評價北大學(xué)生那樣，使用‘優(yōu)秀’這個詞，我會對大家說‘你們都很有自己的特點’。北大學(xué)子固然優(yōu)秀，但我不希望這個標(biāo)簽會成為一種壓力，讓他們活在別人的評價里，因為太在意別人的眼光而失去自信，找不到方向。”當(dāng)看到學(xué)生因?qū)I(yè)選擇等事情陷入迷茫時，她很愿意幫助他們撥開眼前的迷霧，教會他們怎樣堅定不移地走下去。“自己曾經(jīng)走過的道路、經(jīng)歷過的迷茫與困惑或許是學(xué)生們正在或即將要經(jīng)歷的。作為教師，我希望自己不論是在學(xué)術(shù)上還是在生活中都能對他們多付出一點點幫助。”
在教師、班主任、副系主任等多個角色的轉(zhuǎn)換中，陳思紅認(rèn)為細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)是她獲得學(xué)生信任的緣由。談及對 “樹人”的理解，她覺得“教”與“育”的結(jié)合是自己最看重的。“或許不用把教書和育人劃分開，在教書的過程中達(dá)到育人的最高目的是最理想的狀態(tài)。”陳思紅希望能借助這些教學(xué)的過程，將自己對于學(xué)習(xí)的理解傳導(dǎo)給學(xué)生，這里包含的不僅僅是對于學(xué)科的理解，更涵蓋著適用于未來學(xué)習(xí)與生活的更高層面的理解。
曾當(dāng)過13年班主任的馬黎黎平時會花費大量時間用于與學(xué)生的溝通，這些經(jīng)歷在她看來非常寶貴。“帶著同學(xué)們從大一走到畢業(yè)，我能見證到他們的變化。”她覺得，如果自己能對學(xué)生人生中某一個小片段起到一點點積極的作用，發(fā)揮一點點有益的影響，都是可貴的。她表示自己很享受與學(xué)生交流中收獲的那份信任感，“學(xué)生只有相信你才會跟你說出一些內(nèi)心的真實想法，才會焦急地等待著一個關(guān)心自己的人能夠給出一點小小的意見或者建議。”這讓她充分體會到教師這個職業(yè)的神圣與擔(dān)當(dāng)。而她也愿意分享自身的經(jīng)歷和體會，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生人生路程中一個小小的動力。
在教書育人的實踐中，這些優(yōu)秀的北大教師與學(xué)生們教學(xué)相長、相互完善。他們帶著對學(xué)術(shù)最執(zhí)著的熱情，將科研所得融匯于教學(xué)實踐，無所保留地分享給每一位期待進步和追求卓越的北大學(xué)子。他們通過更深入的交流與溝通傳遞自己的學(xué)術(shù)理念、科研精神和人生經(jīng)驗，讓學(xué)生們前行的腳步更勇敢，也更踏實。
獲得樹人獎教金的教師只是北大千百名優(yōu)秀老師的代表。他們每一個人都在自己的科研和教學(xué)領(lǐng)域努力耕耘、用心經(jīng)營，成為深受學(xué)生信任、尊敬和愛戴的師長。無論是承擔(dān)多門課程的教學(xué)，悉心編寫教材，還是擔(dān)任班主任，關(guān)愛、指導(dǎo)學(xué)生的全面成長，他們都秉持著讓學(xué)生能“安身立命”的高度責(zé)任感，用自己獨到、創(chuàng)新的方式，從科研到教學(xué)，從教書到育人，一絲不茍。廣大莘莘學(xué)子，也因為遇見他們而使自己的生命變得更加美好。（學(xué)生記者：郭硯濃 趙飛 肖克葉）
